阅读分享 研有所得——广东省余美珍名教师工作室线上读书分享会学员心得体会（二）

01走进阅读，邂逅更好的自己——学员陈莉婷

河源市第四小学 陈莉婷

在这个春暖花开的季节，在疫情的背景下，工作室举行的线上读书分享会显得格外有意义。从我个人来说，广东省名师工作室的阅读分享会给我两点感受：一是在当下春暖花开的时节，一场说走就走的旅行已经不再浪漫，原来的习以为常，已经越来越奢侈。但阅读可以满足我们的所有的需求，书香恬静，阅读让我们在疫情中更加从容。二是让我明白一个不读书的老师不可能成为优秀的教师，也不可能培养出优秀的学生。阅读分享会的开展让我期待遇见每一本好书，期待邂逅更好的自己。

在读书分享活动中，来自各地区的工作室学员和网络学员代表从不同的角度，以不同的作品作了精彩的演讲，向大家分享了自己对阅读的理解和与阅读相关的小故事。虽然活动历时三期，但感觉意犹未尽。

一本好书就像我们人生中的导师，为我们的教育道路指引方向。从《我怎样教语文》到《小学语文教学策略》，从《诗意语文课谱》到《上好小学语文课》，从《做一个学生喜欢的老师》到《语文老师如何做科研》，这些书中新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我们今后的教学有了新的指引。让我们忽然发现当老师的学问真是大呀，心中不由得为自己是一名教师感到自豪，同时也暗暗下定决心：生活再忙，工作再累，择一心灵的“钟南山”而居，挤时间阅一本书，滋润一下心灵。工作劳累，那就向快乐出发——阅读！

新的教育理念提醒我们，教师是学生的引导者、合作者、支持者，是学习中的首席。教师不仅需要知识的积淀，更需要思想的修炼。在修炼中提升教育的自觉，在修炼中提升教育的情怀，在修炼中提升教育的智慧。

一、要做有思想的教师

做有思想的教师，要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是名师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。

二、要做有爱的教师

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”从《做一个学生喜欢的老师》一书中，字里行间，我们悟到的都是于永正老师不甘平庸，用心爱学生而厚积薄发的智慧。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们想要唤醒学生的灵魂，最主要的办法就是让学生喜欢我们，喜欢我们的学科。虽然这是一个费时费力的过程，但只要我们用心去做，做一个“每个学生都感到你喜欢他” 的阳光教师，我们会成为一个喜欢自己而变得快乐的人！

三、要做有专业素养的语文老师

窦桂梅老师曾说：“语文教师应当成为语文的化身”。作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？这个语文专业素养如何提升？阅读就能帮助我们找到答案。

我们也许成不了“气自华”的“读书种子”，但作为语文老师起码要喜欢读书，并带动学生喜欢上读书，那我们的语文教学就有希望了。语文课人文性很强，教师的专业素养就格外重要。专业素养，既是教书的需要，也是教师自身精神成长的需要。因此，无论多么忙，最好有自己的精神家园，哪怕是一块不大的“自留地”。

正所谓“玉不琢不成器 ，人不学不知道。”读书是老师的一种常态，一种生活方式，更是一个老师应有的姿势。读书是一种学习的过程，更是一种提升自我的艺术。好好读书吧，因为读书，人生才更精彩！

02阅读点亮智慧，书香润泽心灵——学员欧惠燕

源城区雅居乐小学 欧惠燕

“立身以立学为先，立学以读书为本”。为引导教师从优秀书籍中汲取营养，从交流分享中开阔视野，2022年3月广东省余美珍名教师工作室举行了三次“读教育名著，促专业成长”读书分享网络研修活动。11位入室学员和5位网络学员分别分享了自己的读书心得。

一、读书让个人生活更加充实

作为一名语文教师，我经常在课堂上跟学生强调：读一本好书，就如同结交一位好友。爱上读书，就让我们站在巨人的肩头。关于读书的益处自己再清楚不过，可平时总有这样或那样的借口不去读书，一有点闲暇时间不是看电视剧就是刷视频。参加工作以来，自己就很少有手捧书时的平心静气。但加入了名教师工作室后，有了师傅的督促，同仁们的感召，读书又重新成了我日常生活的一个重要节目。

近期，我认真拜读了王崧舟老师的《美其所美》这本书，读后内心无比震撼，又无比遗憾。震撼的是王老师不愧是全国首屈一指的特级教师，对语文教学的钻研的确是炉火纯青的地步，对“学情分析”“教学模式”“课堂节奏”“课堂理答”“课堂境界”几个板块的诠释精彩至极，实操性极强，里面每一个案例，深入浅出又发人深省；遗憾的是，没有早阅读到这本书，哪怕阅读王崧舟老师的其它著作都好，对我的教学一定有着很大的提升，忽然觉得自己这十几年的教学生涯做了很多低效的事情，深感惭愧和不安。平时只顾着低头教书，却忘了抬头看路。记得王老师也提到，他是无书不读，正因为这样，他才拥有了别人不能拥有的厚度，才能够在自己的课堂上纵横捭阖。这恰好是一位教师进行专业研究和对他人引航所必需的素质。

二、交流让教学方式更加有效

名师工作室活动丰富多彩。每一次的聆听都给了我新的思想、新的启发，“韵美语文”的理念在我心间越发明晰。这一切为我的教学注入了新的活力。

听了邬老师分享于老师写的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获了许多。于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的两大特性做了比照。第一，甘草性温、味甘。于老师说，“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想也是“温”的最佳体现吧。甘草的第二个特性是包容。包容就是宽容、大度、有气量、不计较。

于老师提到一句格言：“先处理心情，再处理事情。”的确，对待学生所犯的错误，一定不能带有情绪或者是戴“有色眼镜”去处理，那样对学生是不公平的。苏霍姆林斯基说，“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘记自己曾经是孩子。”甘草的第三个特性是调和。作为老师，要和蔼可亲，温文而雅，但一地“温”是不行的.，还必须“严”；但一味地严厉也是不行的，那会让教育变得更糟糕！于老师不愧是智慧的老师，他懂得在“温”与“严”之间把握好“度”。于老师把他的做法形象地称为“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉”。

读了这本书，我深深被于老师“性温”、“包容”、“调和”的品质所打动。我钦佩，我折服，钦佩于老师的智慧，折服于老师的中庸。最后引用于老师的话：“生命的长度我当不了家，但生命的宽度由我说了算。既然命运让我们做了老师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己!因为生命与我们只有一次。”

三、反思让个人素养更加丰盈

于永正老师说：“我多年养成了一个习惯，就是写反思。多则长写，少则短写，不可不写。”反思的过程是又一次对自己的教学的梳理，是对自己课堂得失的总结，是对自己专业化成长的提升。

如邓老师为我们带来的是阅读特级教师于永生老师的《我是怎样教语文》一书的感悟。注重分享的是于老师的“五重”教学法，运用到我的课堂，追求抓住语文课堂的“根本”，教实在的语文。我非常赞同邓老师的这句话：朗读是重在于感悟。正所谓“读书百遍，其义自见”学生只有读懂课文，才能读出自己的感悟，在不断学习中，扎根语文的根本。总之，语文课要想上出亮点就要站在学生的立场上多琢磨，多钻研。小学语文不需要上的多么花哨，简单为好，但读写环节，一定要扎实，扎实，再扎实。

培根曾经说过，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。作为科学工作者，我们要常读书，常思考，并结合到实际工作中去，争创佳绩，去攀登一个又一个高峰!

03悦读书，悦成长——网络学员刘传练

东源县第一小学刘传练

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”记得以前教过一篇课文 叫《窃读记》，里面有这样一句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”吃饭滋养我们的身体，读书滋养我们的精神。三次读书分享会，让我间接读了一本又一本的书，接受了三次灵魂的洗礼。

在三次读书分享中，老师们围绕不同的书目，不同的主题阐述观点，畅谈体会……很多分享打动了我的心灵，引起了我的共鸣。

一、保持一颗童心，激发学习兴趣

几位分享读书感悟的老师谈到语文教学都提到了要激发学生的学习兴趣。如何激发学习兴趣？邬老师说：“要保持一颗童心，把课上得有意思”，邓老师说：“重情趣，重激情导入”，杨老师说：“要及时表扬，激发兴趣”。是的，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生学习的火焰永不熄灭。

关于兴趣， 郭沫若说过：“兴趣能使我们的注意力高度集中， 从而使人能够完善地完成自己的工作， 有了兴趣，就会去勤学苦练， 就会对一个人的成就发生作用。兴趣是可以培养出来的。”这也说明了兴趣的重要性。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课程标准”）特别强调“对写话有兴趣”。绘本写话课程，就是基于培养儿童写话兴趣为前提的一种课程设计。这样的写话教学，是基于儿童的情感认同，基于儿童对故事和人物的理解，他们写的是真正自己内心的话语。

2018年秋，我以班级读书会形式进行“绘本阅读和小学低年级语文写话”课堂实践，从学生的兴趣出发，选择了适合写话的绘本。如在教学绘本《爷爷一定有办法》中，读了亚瑟、老鼠一家的故事后，我顺势引导学生说一说“身边有没有像爷爷、老鼠妈妈一样厉害的人”。学生想到了爷爷、妈妈，平时就像故事里的爷爷、老鼠妈妈一样，总会给我们的生活带来小惊喜。接着让学生仿写句子：

“（） 一定有办法。

‘嗯……’ ，

把（） 做成了（） 。”

在这里，孩子们“言由心生”，表达欲望特别强烈，一旦将话题和学生的生活联结，他们的话匣就可以一下子被打开。相信此时，从笔尖流淌出来的就是孩子基于生活的灵性表达。

保持一颗童心，上学生喜欢的课，才能激发学生的学习兴趣。做一名学生喜欢的老师,就要精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。

二、优化教学设计，落实语文要素

陈莉婷老师分享的《有效教学十讲》主题是聚焦有效课堂，落实语文要素。让我明白了要如何进行有效备课，时刻备好课堂预设，注重三维目标的有效达成，创设富有生活气息的情境来导入新课，注重教学反思，才能不断成长。

2020年秋季，我担任三年级语文教师，三年级语文教材的每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素，然后在具体的课文中落实语文要素。单元语文要素虽然一样，但每一课的教学目标却各有不同，知识体系层层递进。

《花钟》是第四单元的开篇课文，我设定的教学目标是学生通过自主学习找出关键语句，小组合作学习通过转化、改造关键语句来概括段意。到了第二篇课文《蜜蜂》，教学目标则是延续改写关键语句训练，通过增加要素、改写摘句，完成蜜蜂实验示意图，把蜜蜂实验观察过程说清楚。最后一课《小虾》，教学目标定为学生通过默读，能运用已学的方法说出第3自然段主要写了什么。通过让学生独立完成《小虾》的阅读任务，让“借助关键语句、概括段落大意”这一要素自然落地。

三、以书为师，努力成为文化人

叶珍老师分享的主题是：以书为师，在学习中提升。她从自己所读的书结合自身的教学实践谈起，谈到写字教学，要写对、写好，一看结构，二看占格位置，三看笔顺，四看关键笔画。她的教学实例可操作性强，实效性高，对我们的语文教学有很强的指导性。

理论离不开实践，实践需要理论指导。读书不仅可以使我们的教学实践有一个更高的理论基础，还能滋养我们的人生底气。书籍就是我们无声的老师，墨香滋养，文字陶冶，读书可以改变人的“话语方式”。我们为师者要讲究育人教学语言艺术！教学艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。朱永新教授在《我的阅读观》中反复告诉我们：“一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人，才有可能培养出一流的学生。”

闭门正是开卷时，人间最乐是读书。让我们从阅读开始，以书为友，以书为师，努力成为文化人，同时引领孩子们也做一个读书人。让我们的教学之路，花香满径！

读书是一场旅行中的盛宴，是沿途无限的风光。

资料 | 学员