13个教学难题解决手册 内容简介

“我非常努力地去激励孩子们，然而，还是有很多孩子没有获得任何动力……”“约翰今天的表现很不好，他根本不听讲课，还四处扔纸屑，逗同学发笑，我的提醒毫无作用……作为一名教师，你是否也曾抱怨过在日常教学中经常遇到的这些状况？事实上，问题的关键就在于没能让学生充分意识到自己的潜能并以此作为动力。在《13个教学难题解决手册》这本书中，针对令教师*为头疼的13个教学难题，美国明星教师拉里 费拉佐提供了行之有效的工具与技巧。书中贯穿的“发掘学生自主学习潜力”和“培养学生高阶思维能力”先进理念，顺应了当代教育发展潮流，而书中的策略可以很容易地纳入任何课程。本书理论与具体实践紧密结合，让教师们即学即用，由表及里，轻松而彻底地解决问题。

13个教学难题解决手册 本书特色

作为教师，学生课上捣乱，不听讲课，爱找借口，没有动力，屡教不改等状况层出不穷，简直让我们头疼不已……其实，问题的关键在于我们总是“赶着鸭子上架”，而不是授之以渔！屡获殊荣的美国明星教师拉里?费拉佐，将其数十年的社区组织和中学任教经验进行总结，针对13个令教师*为头疼的难题提供了行之有效的工具与技巧，全书采用“先进教学理念+应对策略+课程设计样本”的结构，由表及里，让你轻松而彻底地解决问题。这是一本好书，希望教师朋友们能静下心来读一读，所谓“磨刀不误砍柴工”，只有我们激发了学生的自主性，他们才能获得长足进步。

13个教学难题解决手册 目录

序言
**部分 课堂文化
问题1 如何激励你的学生
即时对策
表扬学生要具体实际/和学生建立关系/采用合作学习的教学策略/向学生说明在学校/表现良好所带来的经济和健康优势/为学生创造自主决策的机会
准备策略与教学设计
策略一：大脑就如同肌肉一般/课程设计
策略二：设定目标/课程设计
策略三：保持充足睡眠/课程设计
策略四：让学生认识到所学之物很有用/课程设计
问题2 如何帮助学生明白承担个人责任的重要性
即时对策
帮助学生们建立一种积极的自我形象
老师要担负起“提醒者”的角色
教学设计
课程设计一：承担个人责任
课程设计二：培养自尊感
问题3 如何应对学生在课堂上的捣乱
即时对策
使用反思卡/强调正面框架信息/向学生强调其被允许做的事情，而非其被禁止的行为/告诉学生你不会随意给他们父母打电话/肢体靠近、对学生说“请”、对学生的顺从给予认可/ 保持冷静
准备策略
补充葡萄糖/询问学生在美好时刻感觉如何/利用压力球/给学生写信/帮助学生收拾自己的烦恼
教学设计
课程设计：学会自我控制
问题4 如何重新控制失控的课堂
准备策略
计分机制的运作方式/开始启动这一机制/将其作为“课前热身”活动/适时帮助学生脱离这一机制/将这一机制作为预警机制
问题5 如何帮助学生将问题视为机遇而非挫折
即时对策
给学生提供反馈
准备策略
帮助学生看到自己的成长/培养学生的坚韧品质
教学设计
课程设计一：培养坚韧品质 & 成长心态
课程设计二：学会使用进步评价量表
问题6 如何让这一年有 一个良好的开端
准备策略
建立课堂关系/制定并执行高期望/调动学生积极性/采用形成性评估/和学生们的父母保持联系
教学设计
课程设计：**周单元设计
问题7 在学期末，如何帮助学生以及你自己集中注意力
准备策略
向学生介绍“善始善终”的观点/组织学生项目/在学校的*后几天/保持充沛的精力
教学设计
课程设计一：学会善始善终
课程设计二：学生自己制定单元设计
第二部分 课堂教学
问题8 如何有效地使授课成功率*大化
准备策略
策略性教学/创造移动机会/提供更多选择/减少教师讲解，增多合作学习/延长思考时间/借用可视化教具/提供模式寻求机会/将乐趣融入课堂/及时给出反馈 /使用形成性评估/重视反思、复习和总结
问题9 如何*有效地利用课堂“剩余”的*后几分钟
准备策略
复习/总结/联系/反思/趣味小测试/阅读书籍/良好收尾的重要性
问题10 如何帮助学生提升高阶思维能力
即时对策
帮助学生提高元认知技能/善用提问/教师示范思维过程
准备策略
图像式思考辅助工具/应用布鲁姆教学计划分类表/融入归纳性学习/采用合作学习/明确讲授新布鲁姆教学分类法
教学设计
课程设计：布鲁姆分类法
问题11 将合作学习融入课堂的*好方法是什么
通用指南
利用合作学习培养学生领导力/合作学习策略
教学设计
课程设计：社区的比较
问题12 如何在课堂中*佳地利用学习型游戏
准备策略
使用小型白板即可进行的游戏
需要学生们制作材料的游戏
问题13 运用教学技术的*简便方式是什么
准备策略
把教学技术融入课堂教学极其简易的方法
把教学技术融入课堂教学的简易方法
学生们如何使用电脑学习

13个教学难题解决手册 作者简介

拉里 费拉佐，因其在教学上的卓越成就，曾获得多项大奖：福特基金会“世界领导力奖”、国际阅读协会“技术与阅读奖”、美国加州州立大学“教育合作伙伴奖”。他关于教育问题的文章经常发表在《华盛顿邮报》、《教师杂志》上，此外，他的作品还曾在《纽约时报》、《教育领导》上连载。