《阅读成长的摇篮》内容简介:“青少年要读什么书”是阅读的困惑,它与成长的困惑实为一体。好奇是人的天性,青春期充满迷茫。阅读解释好奇,为探索铺路。人生就是在阅读指导下不断探索、成长的过程。由此,该书推出了阅读理念:“阅读,永远的好奇,永恒的探索。”青少年是多梦的季节,书籍是导梦者。成长的道路上充满了选择,怀抱着不同的书,就会有不同的人生方向。阅读充满个性,要读哪些书?有哪些阅读视角?思考生命意义的哲理视角,给人美感的文学视角,认识社会的新闻视角,探索社会的历史视角,以及女性视角、工商视角等。书籍把少年的梦导向志向。阅读立心。该书“关注青春、跨越代沟、探讨人生”。作文写心,因此也是一本个性化、哲理化的作文材料。怎样阅读?该书推出了“读书圈子”、“文摘人生”、“跟踪阅读”、“荐书即荐心”等阅读方式,讨论了读书会的各种形式,尤其在《阅读表现》章节中提出“平等阅读”的概念,叙述在经典阅读中如何平等的“真阅读”问题。阅读是缘分。以书会友,读书、荐书便是结缘。青少年没有书籍,缺少阅读,就会梦深缘浅。朋友们,捧起书吧。
《阅读成长的摇篮》以阅读理念、内容、方法与成长之间的关系为切入点,提出好奇、探索为阅读理念。结合学生生活实际,扣住当前学生成长中的迷茫点,从哲理、文学、历史、新闻等阅读视角切入学生的精神成长空间,把积累、交流、记录作为主要方式,结合实例探讨阅读对成长的重要作用。形式活泼,角度新鲜,对中学生阅读生活与作文提高均有较大价值。
江富军,男,生于1963年,中学高级教师。喜爱阅读,长期坚持写作教学研究、青少年心理观察,近七年来从事阅读指导工作,目前在阅读学、教育文化、道德美育等方面有浓厚兴趣。在省级以上刊物发表论文五十余篇,著有《记叙文思路》一书。
本书细致梳理了20世纪30年代以来教育管理研究范式从逻辑实证论和单一研究范式,到后实证论和多元研究范式,再到后现代主义及其研
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