孩子：挑战-行业好书-社会科学-太极之巅书单号

书刊介绍

内容简介

从“独裁的阶级社会”到“人人平等的民主社会”，现代社会正在经历深刻的变化，民主不仅是一种政治思想，也意味着生活方式、育儿方式的改变。如何在尊重孩子、给孩子平等自由的同时，让孩子尊重规则、承担责任、赢得合作，这是现代教育的基础课题，也是现代父母要面对的永恒挑战。——这段赫然印在题词页的话，正是德雷克斯创作《孩子：挑战》这部家庭教育代表作的核心理念。

《孩子：挑战》中推荐的方法是基于著名心理学家阿尔弗雷德•阿德勒（Alfred Adler）的生活哲学理念及人类生活观。基于此，德雷克斯在书中倡导：既不建议家长纵容孩子，也不建议家长严惩孩子，家长要学习的是如何成为孩子的合作者，有方法了解他们，有能力引导他们，不让他们成了没人管的“野孩子”，也不让他们在家里感到压抑和窒息。

每一位父母面对自己的孩子时，要赢得的不是挑战，而是爱和尊重，以及相伴中的彼此成长！《孩子：挑战》，不仅能带你一步步跳脱出来反观自己的育儿方式，也能帮你用科学的心理学知识了解自己的个体情绪和行为，学习永不嫌迟！

【媒体评论】:

这是本让我开悟的书，明白了一件令我欣喜若狂的事情：孩子的每一次挑战，都是一个无与伦比的好机会——只要我找到相互尊重的正确方法，一次次的化解过程，就是在一步步帮助孩子培养出自律、自尊、自信的好性格！

——甄颖美国正面管教导师&《孩子：挑战》译者

《孩子：挑战》终于要揭开面纱，走入大家的家庭啦。我的诚恳建议是，这是个和爸爸共读书的好机会，如果说爸爸们过去觉得《正面管教》是祖母们写的书，逻辑性和思路不搭而不读，这本就没的挑了，德雷克斯的严谨、逻辑性和缜密中的丰富有趣案例，绝对会让爸爸们爱上它！

——年妈年妈正面管教沙龙创始人

如今都在强调给孩子自由，但真正的自由是什么？我们往往对“自由”存在太多错误的解读。“为了让每个人都拥有和享受自由，我们需要规则，规则会产生限制和责任”“自由中含有责任”“我们只有在遵守规则的前提下拥有自由”……《孩子：挑战》这本写于1964年的书，今天读来仍然让我们如此受用。

——安燕玲中央电视台&中央广播电台亲子沟通节目特邀嘉宾

【编辑推荐】:

已为人父或人母的你，或许早已忘记自己儿时调皮、任性、噘嘴、发脾气、故意跟父母“作对”、跟兄弟姐妹打架时，心里在想些什么了。而今天站在你面前的小孩，他们表达自己心境和情绪的方式，与当年的你一模一样。

每一代的成长都会碰到这种局面——当事人太懵懂，过来人又太健忘。我们在这个永恒的循环里一直寻找、追忆和思索。是时候来一步时光穿梭机带我们回归遥远的童年了。只有懂得，才会理解。

谨以此书献给有终身学习态度的现代父母。

作品目录

序如何成为孩子的合作者
第一章现代父母的两难处境／12
第二章了解孩子／24
第三章鼓励／56
第四章孩子的错误目标／82
第五章对惩罚与奖赏的误解／96
第六章利用自然结果和合理逻辑结果／108
第七章坚定而非强硬／122
第八章对孩子表现尊重／130
第九章发展对秩序和规律的尊重／138
第十章发展对他人权利的尊重／148
第十一章消除批评和减少错误／154
第十二章保持规律／168
第十三章花时间训练／174
第十四章赢得合作／182
第十五章避免给予过度关注／196
第十六章避免权力之争／204
第十七章退出冲突／216
第十八章用行动，而不是用语言／226
第十九章不要“赶苍蝇”／238
第二十章不轻易取悦：有说“不”的勇气／242
第二十一章避免冲动：采取孩子预设以外的行动／252
第二十二章避免过度保护／260
第二十三章激发独立／268
第二十四章不参与战争／278
第二十五章不受恐惧的影响／296
第二十六章做自己的事／308
第二十七章不要可怜／324
第二十八章提出合理恰当的要求／340
第二十九章有效跟进,前后一致／346
第三十章一视同仁／354
第三十一章倾听／360
第三十二章注意说话的语气／366
第三十三章放松，从容／370
第三十四章降低“坏”习惯的重要性／378
第三十五章一起享受乐趣／386
第三十六章电视挑战／392
第三十七章 “和”他们说话，而不是“对”他们说话／398
第三十八章家庭会议／408
养育孩子的新原则／415
附录使用新方法／416
· · · · · ·

作者简介

鲁道夫•德雷克斯（1897-1972）Rudolf Dreikurs：美国儿童心理学家、精神病医生和教育家。现代实践派儿童心理学奠基人。他开创性地将阿德勒的精神分析法和个体心理学发展为一系列实践方法，直接影响了正面管教、父母PET效能等方法的提出，在西方教育界具有深刻而广泛的影响。

精彩摘录

在本书中，作者认为：惩罚和奖赏是适用于独裁社会的，在独裁社会，权威者享有支配地位，有给予他人赏罚的特权，能够决定谁有功有过，谁该赏谁该罚。而现在我们所处的是一个民主的社会，民主包含平等，父母不能独享权威。权威意含支配权-一人高于他人。而平等理念中，没有所谓的支配权。我们必须意识到，试图将自己的意志强加给孩子是毫无用处的，没有哪种惩罚能得到持久的服从。惩罚只能帮孩子发展出更强烈的反抗和挑战。惩罚只能给父母带来期望的短期效果。而奖赏孩子和惩罚孩子一样，对他们的人生观都是弊大于利，这两种行为都缺乏尊重。在相互平等和尊重的关系中，人们做完一件事情，是因为这件事情本身需要被完成。这时的满足感来自于和谐的互助与合作。

——引自第96页

孩子会不断重复哪些让他感受到自身价值和归属感的行为，而放弃让他感到不受关注和孤独的行为。孩子会观察生活中的一切，从观察中得出自己的结论，并据此找到自己的行为方向。孩子们在认知自己的内在环境的同时也和外部环境有交流。外部环境中有三个因素会影响孩子性格特质的发展。第一个是家庭氛围：孩子通过与父母亲的关系，体验整个社会关系。每对父母营造的家庭气氛不一样，孩子通过父母营造的家庭氛围体验经济条件、种族背景、文化宗教和社会习俗对他们的影响。他们吸收家庭价值观、道德观与生活习惯，进而努力让自己符合这个家庭氛围的标准。父母之间的关系决定家庭其他成员的关系。如果父母之间温和相处、彼此友善、齐心协力，那么父母和孩子之间或孩子相互之间也容易发展出这样的关系。合作就会成为这个家庭的行为规范。如果父母之间相互敌对、相互控制，孩子之间就容易发生出同样的情况。第二个外部因素是孩子在家庭中的位置：通常，大多数家庭里都存在明显的竞争现象，尤其是老大和老二之间，他们会刺激对方朝相反的方向发展，如果父母常用两个孩子作对比，误以为这个方法可以刺激孩子们更加努力，实际上会更糟糕。孩子们会背道而驰：他们会很气馁地将这个对比的领域让给较成功的一方，自己选择相反的方向。老大在某个方面成功，老二就会把这个领域视为“被占领区”，转而发展完全相反的方面。孩子会朝哪个方向成长，取决于他对自己家庭地位的诠释以及潜意识的决定。很多时候，我们成人容易想当然地把自己处在同样情况下的所想所为套用在孩子身上，而不去站在他们的角度体会孩子自己的行为逻辑。第三个外部因素是：普遍采用的“训练孩子”

——引自章节：第二章了解孩子