《终身成长：创新教育新思维》内容简介

本书是一本系统介绍“成长”概念和成长评估模型的书。书中作者提出：对于一些基础好的学生，实现“达标”并不一定能够实现“成长”；对于一些基础薄弱的学生，即使暂时“达标”有困难，仍然可以通过学习获得“成长”。这种“达标+成长”的新的教育评估模型体现了一种新的教育理念。在内容上，本书通过介绍美国各州使用的几种典型成长评估模型，讨论了与成长评估有关的一些问题。本书可以帮助更多的教育工作者和家长了解“成长”的概念，这对中国教育事业的发展有着重大的参考和借鉴意义。
谢小庆，博士，研究员，北京语言大学教育测量研究所所长。研究方向为心理与教育测量学。1999—2000年在美国教育测验服务中心（ETS）完成博士后研究。担任国家汉语水平考试委员会顾问委员会委员，国家人事部特聘国家公务员录用考试专家，中国心理学会测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计与测量分会理论研究委员会主任委员、国家职业技能鉴定计算机专业专家委员会委员、国家职业技能鉴定职业汉语专家委员会委员，国家职业技能鉴定理论与方法指导委员会委员。

作品目录

内容简介
前言
preface
第1章：从小布什的“达标”到奥巴马的“达标+成长”
1.1、美国《初等和中等教育法》
1.2、小布什的《2001年一个都不能少法案》
1.3、奥巴马的《让每个学生成功法案》
1.4、以“达标+成长”完善“达标”
第2章：成长和成长评估
2.1、测验的同质性
2.2、测验分数的等值
2.3、纵向量表
2.4、纵向量表SBAC
2.5、纵向量表PARCC
2.6、成长评估在未来选拔性考试中的应用展望
第3章：作为成长评估基础的教育理念
3.1、新一轮的学习革命正在向我们走来
3.2、知识积累与能力发展
3.3、发展核心能力
3.4、以学生为中心
3.5、个性化自主学习
3.6、认知诊断
第4章：常用成长评估模型
4.1、基于纵向量表的成长模型
4.2、预测模型
4.3、增值模型
第5章：各种常用成长评估模型的比较
5.1、不同模型所依据的不同数据
5.2、不同模型所依据的不同统计基础
5.3、不同模型所采用的不同及格线设定方法
5.4、不同模型所支持的不同分数解释
5.5、各种模型比较小结
第6章：成长评估在美国教师和学校问责中的应用
6.1、传统的教师评估方式
6.2、NCLB和ESSA对教师和学校问责的影响
6.3、关于教师和学校的成长评估
6.4、“达标+成长”评估的两个实例
6.5、关于教师和学校问责的争论
第7章：总结和思考
7.1、给教师的建议
7.2、给校长的建议
7.3、给教育局局长的建议
7.4、给教育研究者的建议
7.5、给商业性学习公司的建议
7.6、给省级以上教育主管机构的建议
7.7、在成长评估方法选择方面的建议
7.8、结语
附录一
堂关于“成长评估”的专题课
参考文献