《快乐地做老师》内容简介

本书是《幸福地做老师》的姊妹篇，介绍了教学奇人荆志强立足以生为本的“赋能教育”，建构激励型课堂、自主化管理，把“以生为本”的理念真正落实到日常教学中，颠覆传统课堂，转换师生角色，让学生真正成为课堂的主人，他在教学一线创造了诸多奇迹，他所带班级普通生源100%考上本一重点大学。
荆志强：全国名师，著名教改专家，正高级教师，全国教育科研先进工作者，广东省基础教育教学成果一等奖获得者，深圳市先进教育工作者、优秀班主任、名班主任工作室导师，深圳市罗湖区教科院副院长。他在教学一线三十多年创造了诸多教育奇迹，不管学生基础如何，总能把不是一流的生源培养成一流的学生，连续多年高考均取得优异成绩。他把以生为本的理念真正落实到日常教学中，颠覆传统课堂，转换师生角色，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，充分调动学生积极性，把课堂变成剧场舞台，学生从内心乐学、善学，综合能力在轻松高效的课堂中得到提高，学生获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。
《江苏教育报》《江苏电视台》《深圳电视台》《广东电视台》《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》《中央电视台》等诸多媒体都先后报道了他的教改事迹。全国各地邀请不断，参观学习者络绎不绝，他的教改实践经验辐射影响到了全国，产生了良好的社会效应。受邀到全国20多个省市（包括香港、澳门）作教改报告多场，反响强烈，好评如潮！老师们由衷地感慨:“荆老师介绍的教学方法是我们一线老师最需要的,好学易行，便于推广，真正解放师生，而且绩效又好！原来书可以这样教！生活可以如此美好！

作品目录

前  言
赋能教育行思篇    荆志强生本赋能教育实践与思考实录
第一章  生本教育之道,赋能教育之路
第一节  教学中面临的现实问题
第二节  有没有什么办法可以改变现状?
第三节  老师要彻底转变理念
第二章  以课堂为学生赋能,“三步四环节”教学法
第一节  课前做好前置,以学定教
第二节  课中教学互动、协同共振
第三节  课后及时反馈、有效落实
第三章  以管理为学生赋能,评价激励超越
第一节  充分发挥学生的作用
第二节  形成制度,管理监督,评价激励
第三节  老师要“hold”得住学生!
第四节  营造和谐的氛围
第四章  以爱为本,柔性管理为学生赋能
第一节  没有文化的班级没有灵魂!
第二节  老师绝不能对学生“发火”
第三节  教育而不是教训学生
第四节  表扬学生要有针对性
第五节  做教师可享受人间真情
第五章  以细节为学生赋能,细节决定成败
第一节  如何设计前置“先学研究”? 
第二节  开展生本教育的十五大误区 
第三节  做生本怎样分组?如何让分组出成效?
第四节  展讲,提高成绩的有效方法
第五节   纠错,提高成绩的制胜法宝
第六节  重视教改细节,提升教学绩效
第六章  荆志强文章课例选及公开课反馈
第一节  所有的学习问题,都是学生自身的问题
第二节  找准角色定位
第三节  激发学习原动力:从“解题”到“解决问题”的转变——以《二倍角的正弦、余弦、正切公式》教学为例
第四节  激励型课堂构建
第五节  高三后阶段复习的思考和建议
第六节  公开课反馈
第七章  全国生本教育教学案例分享
【小学数学】 静待花开
【小学语文】 我在生本教育改革之路上的且行且思
【小学英语】做快乐教师,造生本课堂
【青年老师】草原初绽生本花:我很幸运遇到了荆志强老师!
【初中数学】我做生本教改后成了“五有”老师!
践行“赋能教育”改革,没想到“两个月超10分”
【初中语文】从认识荆志强老师到生本课堂的深入
【初中校长】生本中的幸福幸福中的生本
【初中教改】学习生本教育优化DJP教学幸福地做教师
【生本课堂】荆志强老师生本教育实践经验总结
【生本管理】“百万名校长”的生本歌诀
【生本管理】在实践中感受生本自主管理的幸福
【小学生本】幸福地做老师:我的小组学习探索之路
【生本管理】 我们班小组建设这样做!轻松又有效!
【生本管理】在班级文化建设中融入德育教育理念
【高中英语】一个真实的故事:与荆老师和生本结缘
【高中政治】精心设计活动,打造生本课堂
【生本强校】生本教育让师生开悟受益
【生本强校】面临合并危险弱校的强校之路
【生本强校】“生本”教育之花在梧州市苍海高中绽放
【生本强校】追寻生本教育特色品牌梦
【生本强校】生本教育改革让包铁一中“跨越式提升”
“两根教鞭”的诱导思辨艺术
赋能教育理念篇    立足以生为本理念的“赋能教育”范式
第一章  “赋能教育”提出的背景
一、 关于“有知识、没能力”的叩问
二、 关于“应试教育”与“素养培育”的悖论
三、 关于“学习兴趣”与“单一模式”的矛盾
四、 关于“个性化发展”与“大群体教学”的冲突
第二章  “赋能教育”的基本要素
一、“赋能教育”的建构
二、“赋能教育”的创新
第三章  “赋能教育”的内在机制
一、 赋能教育的基本育人出发点
二、 赋能教育的基本育人机制
三、 赋能教育模式整校运行的工作机制
第四章  “赋能教育”的师资要求
一、 莫说自己起点低
二、 莫把课堂当唯一
三、 莫把知识当目的
四、 建立完整学习的意义
五、 做好个性任务的设计
六、 重视及时反馈的激励