伯克毕生发展心理学（第7版）-行业好书-社会科学-太极之巅书单号

书刊介绍

内容简介

劳拉· E. 伯克 (Laura E. Berk) 是美国伊利诺伊州立大学心理系的杰出教授，她在该校讲授儿童、青少年和毕生发展课程达30多年之久。她于加利福尼亚大学伯克利分校获心理学学士学位，在芝加哥大学获儿童发展与教育心理学硕士和博士学位，曾是康奈尔大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校、斯坦福大学和南澳大学的访问学者。

伯克有众多论文发表，内容涉及学校环境对儿童发展的影响、个人言语的发展以及假装游戏在发展中的作用。她的研究研究引起了公众的广泛关注。她曾给《今日心理学》(Psychology Today) 和《科学美国人》(Scientific American) 杂志撰写多篇稿件，并经常现身于美国国家公共广播电台(NPR)的早间节目和《父母杂志》(Parents Magazine)、《奇妙时光》(Wondertime) 和《读者文摘》(Reader’s ...

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作品目录

译者序
致学生
致教师
第一篇人的发展理论与研究
第1章历史、理论和研究方法
第二篇发展的基础
第2章生物基础与环境基础
第3章孕期发育、分娩及新生儿
第三篇婴儿期和学步期:0~2岁
第4章婴儿期和学步期身体发育
第5章婴儿期和学步期认知发展
第6章婴儿期学步期情绪与社会性发展
第四篇幼儿期:2~6岁
第7章幼儿期身体发育与认知发展
第8章幼儿期的情绪与社会性发展
第五篇小学期:6~11岁
第9章小学期身体发育与认知发展
第10章小学期情绪与社会性发展
第六篇青少年期：12~20岁
第11章青少年期身体发育与认知发展
第12章青少年期情绪与社会性发展
第七篇成年早期：20~40岁
第13章成年早期生理与认知发展
第14章成年早期情绪与社会性发展
第八篇中年期：40~65岁
第15章中年期生理与认知发展
第16章中年期情绪与社会性发展
第九篇老年期：65岁~
第17章老年期生理与认知发展
第18章老年期情绪与社会性发展
第十篇生命终结
第19章死亡、临终与丧亲
术语解释
参考文献
人名和机构名索引
主题索引
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作者简介

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精彩摘录

活动理论提出，老年人社会交往减少的原因是他们参加社会活动的障碍，而不是老年人不愿意交往。当老年人失去某些角色（因为退休或丧偶）后，他们会寻找其他使自己能像中年期那样积极忙碌的角色。根据这一观点，老年人的生活满意度取决于，周围的条件能否使他们继续承担角色、保持社会关系。

——引自第201页

谢伦伯格招募了132名年龄刚够接受音乐课程训练的6岁儿童。先对这些儿童实施智力测验和社会性成熟度测验，以便考察音乐课究竟对发展的哪一方面起作用。然后把他们随机分配到四种实验条件下:其中两组是音乐组，一组上钢琴课，一组上声乐课;第三组上戏剧课，目的是查明智力进步是否只在音乐经验条件下发生;第四组是不上课的控制组，第二年再给他们上音乐课。音乐和戏剧课教学都在著名的多伦多皇家音乐学院进行，把儿童分成小组，由专业教师上课。经过36周的课程之后，对儿童的智力和社会性成熟度再次施测。结果发现，四组儿童的智力测验成绩都有进步，可能是因为这些儿童刚上小学，入学学习一般能促进智力测验分数的进步。但是两个音乐组的分数都高于戏剧组和不上课组(见图1.8)。他们的领先虽然不多，但范围涉及几方面的心理能力，如言语技能、空间技能、思维速度等。在社会性成熟度方面，只有戏剧组有进步看来，主动、持续的音乐经验能够导致6岁儿童智力的小幅增长，增长超过可比较的戏剧课程。但是其他丰富多彩的活动，如阅读、科学、数学、下棋等也会带来类似的好处。所有这些活动都要求儿童投入比听莫扎特奏鸣曲多得多的时间和努力。可是，即使没有任何证据支持，唱片公司却还在出售这样的光盘，标题不一而足，像“让莫扎特给你的大脑调音”，“音乐促进学习”，“新生儿听莫扎特:灿烂的开端”等等

——引自第37页