《团队学习法》内容简介

圣吉的理念和方法在西方获得了巨大的成功，但引入中国20余年却收效甚微。目前我国各种组织的普遍现状是，组织内个人学习能力普遍较强，但组织学习能力相对较弱。
《团队学习法：组织学习能力提升的难点、途径和实践》依据中国人的思维与行为特点，针对组织学习中现存的四大难点构建八维模型，借助8条途径、9个实际工作情景下的应用方，全面提升组织学习能力，力图为我国各级组织提升组织学习能力提供理论支持及有效方法。
国家行政学院原副司级班主任。
她结合中国组织与领导者的特点，创新了学习型组织建立与组织学习能力提升的理念与方法，建立了组织学习能力提升的八维模型。针对中国干部培训实际，创新了培训理念和方式，创建了以促进组织绩效水平提升为目的的组织培训模式。
她擅长策划组织在各种条件下的团队学习，包括集中培训下的组织学习和实际工作团队的行动学习项目。所带班次普遍取得了超预期的培训效果，学员可依培训时间长短，不同程度地掌握团队共商、智慧共聚、问题共解、成员共进的新型学习和工作方法，获得委托单位及学员的广泛好评。著有《团队学习法：干部集中培训的创新模式》，并获中国马克思主义研究基金科研创新奖。
主讲课程及项目实施：“行动学习项目”的组织、策划、引导和实施；“如何建立学习型组织”；“团队学习与领导力突破”（面向组织领导干部）；“结构化研讨，一种团队学习的组织形式”（实施各种议题下的研讨）；“干部培训班的管理与实施”；“干部集中培训的创新模式”（TOT）等。

作品目录

作者简介
内容简介
序
前言
第一章：团队学习与组织进步
组织学习的现状
组织学习能力与组织进步
提升组织学习能力的3个要素
领导决定组织学习能力的大小
第二章：团队学习的四大难点
不良的团队学习
难点1：对团队学习的9个认识误区
难点2：组织领导的问题
难点3：团队学习自身的4个障碍
难点4：有效引导的2个缺乏
第三章：提升能力的8条途径
途径1：树沟通学习理念
途径2：提领导的领导力
途径3：建三大学习机制
途径4：修3种思维方式
途径5：创组织结构再造
途径6：实科学管理制度
途径7：习有效引导技术
途径8：设引导培训机构
第四章：团队学习的两大应用
应用1：集中培训
应用2：工作状态
案例：一位新任领导的举措
参考文献