自能写作-民俗文化-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

自能写作内容简介

1961年，语文教育家叶圣陶先生提出，语文课之“*终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。四十多年后的今天，世界教育大势，从学会生存型向学会发展型推进，学习者不仅要会学、会用、会交际合作，而且要会发展、会创造、会提高文化素质，把自己培养成为发展创造型人才。回头来看叶先生的“自能”教育构想，愈发显得中肯而有预见性。“自能读书”“自能作文”，不仅说明了语文教学的任务，更为语文教育工作者指明了语文教学的努力方向。
“自能读书”，就是让学生具备独立的阅读能力，养成阅读习惯；“自能作文”，也就是让学生具有独立的作文能力，养成写作习惯。无论是“自能读书”，还是“自能作文”，都融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。“自能”强调独立，但并非要求学生脱离课堂和老师的教学独立学习，它提倡的是在老师指导下，有步骤、有系统、有目的地学习，在学习的过程中让学生学会自主学习，自主探究。
目前初中语文课本大都是综合型的，其长处是各种教学内容互相配合，能够发挥综合效应；短处是各种教学内容的知识能力系统不完善，随意性较大。

自能写作本书特色

1961年，语文教育家叶圣陶先生提出，语文课之“*终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。四十多年后的今天，世界教育大势，从学会生存型向学会发展型推进，学习者不仅要会学、会用、会交际合作，而且要会发展、会创造、会提高文化素质，把自己培养成为发展创造型人才。回头来看叶先生的“自能”教育构想，愈发显得中肯而有预见性。“自能读书”“自能作文”，不仅说明了语文教学的任务，更为语文教育工作者指明了语文教学的努力方向。“自能读书”，就是让学生具备独立的阅读能力，养成阅读习惯；“自能作文”，也就是让学生具有独立的作文能力，养成写作习惯。无论是“自能读书”，还是“自能作文”，都融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。“自能”强调独立，但并非要求学生脱离课堂和老师的教学独立学习，它提倡的是在老师指导下，有步骤、有系统、有目的地学习，在学习的过程中让学生学会自主学习，自主探究。目前初中语文课本大都是综合型的，其长处是各种教学内容互相配合，能够发挥综合效应；短处是各种教学内容的知识能力系统不完善，随意性较大。

自能写作目录

前言——明确初中作文的目标要求
**章走好**步——练好文外功夫
**节生活是写作的源泉——谈观察与思考
第二节阅读是写作的基础——谈泛读与积累
第三节书写是写作的文面——谈行款与格式
第二章过好**关——构思训练
**节学会立意——确立中心意思
第二节学会选材——选择熟悉的材料
第三节学会剪裁——根据中心的需要剪裁
第四节学会组材——层次清楚地组织材料
第三章迈向新台阶——学会联想和想象
**节学会联想
第二节学会想象
第四章初中作文的主攻方向——写好记叙文
**节学会审题——审清题目要求
第二节学会写人——人物描写要生动形象
第三节学会写事——事情叙述要具体清楚
第四节学会表达——表达方式要运用适当
第五章学写简单的说明文
**节抓住说明事物的特征
第二节理清说明的顺序
第三节掌握几种常用的说明方法
第四节注意说明文语言的准确
第六章学写简单的议论文
**节“三要素”要齐备
第二节结构要完整
第三节语言要简明
第七章会写一般的应用文
**节倡议书申请书
第二节贺信感谢信
第三节规则计划总结
第四节公约合同诉状
第八章其他形式的作文
**节仿写
第二节缩写
第三节扩写
第四节改写
第五节续写
第六节网络作文
第九章更上一层楼——学会修改作文
第十章继续攀高峰——中考应试作文训练
附：自学能力强化训练思路点拨和参考答案

自能写作作者简介

丁怀正，原任北京市西城区教育教学研究中心中学语文教学研究员；现任中央教育科学研究所《作文与阅读个陸化平台》杂志社副总编，兼《作文与阅读个性化平台。初中版》主编，是全国中小学生阅读与表达个陸化研究总课题组核心成员。
多次参加北京市中考命题工作，多次担任北京西城区中考语文命题组组长。多次担任北京市和西城区中考作文阅卷的组织者和负责人。
是北京开明版九年义务教育初中语文课本（1-6册）和教学参考书的执行编辑、编委和撰稿人；是北京市九年义务教育新课标语文教材（13-18册）、教参和课外读本的编写人员；还是教育部语文出版社新课标教材（七年级至九年级）、教师用书和课外读本的主要编写者。
近年来在各种专业杂志、报纸发表《走出中学作文的误区》《快速高效阅读实验报告》等教学研究论文几十篇。编著有《初中生写作指导系列丛书》《学会初中语文解题丛书》《初中文言文学习新捷径》等书十余部。