自能写作 内容简介

1961年，语文教育家叶圣陶先生提出，语文课之“*终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。四十多年后的今天，世界教育大势，从学会生存型向学会发展型推进，学习者不仅要会学、会用、会交际合作，而且要会发展、会创造、会提高文化素质，把自己培养成为发展创造型人才。回头来看叶先生的“自能”教育构想，愈发显得中肯而有预见性。“自能读书”“自能作文”，不仅说明了语文教学的任务，更为语文教育工作者指明了语文教学的努力方向。
“自能读书”，就是让学生具备独立的阅读能力，养成阅读习惯；“自能作文”，也就是让学生具有独立的作文能力，养成写作习惯。无论是“自能读书”，还是“自能作文”，都融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。“自能”强调独立，但并非要求学生脱离课堂和老师的教学独立学习，它提倡的是在老师指导下，有步骤、有系统、有目的地学习，在学习的过程中让学生学会自主学习，自主探究。
目前初中语文课本大都是综合型的，其长处是各种教学内容互相配合，能够发挥综合效应；短处是各种教学内容的知识能力系统不完善，随意性较大。

自能写作 本书特色

1961年，语文教育家叶圣陶先生提出，语文课之“*终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。四十多年后的今天，世界教育大势，从学会生存型向学会发展型推进，学习者不仅要会学、会用、会交际合作，而且要会发展、会创造、会提高文化素质，把自己培养成为发展创造型人才。回头来看叶先生的“自能”教育构想，愈发显得中肯而有预见性。“自能读书”“自能作文”，不仅说明了语文教学的任务，更为语文教育工作者指明了语文教学的努力方向。“自能读书”，就是让学生具备独立的阅读能力，养成阅读习惯；“自能作文”，也就是让学生具有独立的作文能力，养成写作习惯。无论是“自能读书”，还是“自能作文”，都融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。“自能”强调独立，但并非要求学生脱离课堂和老师的教学独立学习，它提倡的是在老师指导下，有步骤、有系统、有目的地学习，在学习的过程中让学生学会自主学习，自主探究。目前初中语文课本大都是综合型的，其长处是各种教学内容互相配合，能够发挥综合效应；短处是各种教学内容的知识能力系统不完善，随意性较大。

自能写作 目录

自能写作 作者简介

丁怀正，原任北京市西城区教育教学研究中心中学语文教学研究员；现任中央教育科学研究所《作文与阅读个陸化平台》杂志社副总编，兼《作文与阅读个性化平台。初中版》主编，是全国中小学生阅读与表达个陸化研究总课题组核心成员。
多次参加北京市中考命题工作，多次担任北京西城区中考语文命题组组长。多次担任北京市和西城区中考作文阅卷的组织者和负责人。
是北京开明版九年义务教育初中语文课本（1-6册）和教学参考书的执行编辑、编委和撰稿人；是北京市九年义务教育新课标语文教材（13-18册）、教参和课外读本的编写人员；还是教育部语文出版社新课标教材（七年级至九年级）、教师用书和课外读本的主要编写者。
近年来在各种专业杂志、报纸发表《走出中学作文的误区》《快速高效阅读实验报告》等教学研究论文几十篇。编著有《初中生写作指导系列丛书》《学会初中语文解题丛书》《初中文言文学习新捷径》等书十余部。