名家名作阅读全解:小学四年级 内容简介

阅读能力对每个人的终身学习与发展都起着“打底”的作用，要想全面提升阅读能力，就必须多读文章——多读好文章。本丛书精心选编了名家的多篇优秀作品，给读者提供了更广阔的阅读天地、更丰富的阅读内容，它将给读者带来阅读的享受、思考的快乐、练笔的情趣、知识的补充。本套丛书小学部分主要有以下特点：
一、内容丰富，涵盖面广
每一册都细分为：故事、寓言、童话、神话、古诗，内容精彩纷呈，妙趣横生，能够大大激发学生的阅读兴趣。另外，本丛书不仅选取了课外的一些可读性非常强的文章，而且选择了一些课内有拓展空间的文章。让各个不同年级的学生在已有的阅读基础上，充分拓展知识面，再一次提高阅读能力。
二、介绍全面，分析透彻
读与析是密不可分的，没有正确详细的分析，不可能对一篇文章理解得透彻。本丛书针对每篇美文都作出了全面的介绍和透彻的分析，把每篇文章的作者简介、写作背景、艺术特色等都一一罗列在读者面前。在学生阅读这些文字的过程中，本书可潜移默化地指导学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，丰富学生的审美情趣，使其得到*全面的阅读指导。
三、贴近考点，实用性强
谁*熟悉考试——老师和学生。本丛书由一线老师参与编写，针对考点，从林林总总的几万篇名篇美文中筛选出*适合各个年级不同水平学生阅读的文章，并针对这些文章设计全真模拟考题——“思维魔方”，让学生不但能够提高语文综合能力、应试应考能力，同时也会从中得到锻炼，考试得高分将不再是很多学生可望而不可即的梦想。
我们期待，通过本书的精心指导，学生在阅读方面的能力可以得到全面的提高，本书能够进一步培养及提升学生的情感力、想象力和创造力等良好素质，让学生在这些世界文化精髓的经典作品里汲取人类文明的精华，为人生的发展打下坚实的基础。

名家名作阅读全解:小学四年级 本书特色

在名篇中陶冶，在经典中感动，在鉴赏中积累，在练习中提高。

名家名作阅读全解:小学四年级 目录

名家名作阅读全解:小学四年级 节选

（一）珍贵的教科书
1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。*困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。
我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个振奋人心的消息，我们都高兴地跳起来。
指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”
在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧！”
“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。”
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。*后决定让我跟指导员去印刷所取书。
书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。
正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然，一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。
“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。
作品介绍
本文作者是林阿南。1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取了以退为进、诱敌深入的作战方针，毅然于三月中旬主动放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时的环境十分险恶，但在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。本文讲述的就是在这种复杂危险的战争情况下，张指导员为保护一捆教科书而英勇献身的故事。
名作分析
这篇文章记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神，体现了党和人民对下一代孩子学习的关心。
本文有以下几个显著特征：
1.紧扣题目，中心突出
本文紧扣文章题目“珍贵的教科书”层层展开精彩感人的故事。首先讲述了战争环境中，孩子们渴望得到印好的教科书；接下来有教科书的喜讯让孩子们无比幸福，但情况紧急“我”和指导员需要立刻去印刷所取书；取书途中“我”和张指导员为领到教科书欣喜，不料，在回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命保护教科书；*后，作者指出“用生命换来的教科书”和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。文章紧扣“教科书”，中心突出，脉络清晰。 2.妙用词语，画龙点睛
文章中有很多词语运用得恰到好处，例如“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊”中“渴望”一词的运用堪称绝妙。因为延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上*大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。而张指导员“兴高采烈”地宣布“咱们有书啦”，“我们”觉得这真是个“振奋人心”的消息，“我们”高兴地“跳起来”，同学们“争先恐后”地要去印刷厂取书，以及具体描述“我”和张指导员去取书返程时的“恨不得一步赶回村子”等把故事情节刻画得栩栩如生。既充分表达出了人们对教科书的渴望，又烘托出教科书的珍贵和来之不易。
再如，“我”醒来以后看到张指导员趴在离“我”不远的地方，那捆书完整无缺地压在他的身子下面。词语“完整无缺”“趴”“压”的恰当运用让指导员用生命保护书的情景宛在读者眼前，同时体现出在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵，表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达了他对下一代殷切的希望。
3.恰当运用省略号和设问句
省略号和设问句的使用令文章更具感情色彩。具体分析请见“思维魔方”第四题。