在教育的广袤天地里，鼓励是熠熠生辉的火种，能点燃学生内心求知的火焰；
鼓励是轻柔温暖的春风，能唤醒学生沉睡的潜能；
鼓励是明亮闪耀的灯塔，能照亮学生前行的道路。
正如苏霍姆林斯基所说：
“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”
鼓励，便是让学生体验尊严感、激发内在动力的关键所在。
然而，如何让鼓励不仅仅流于形式，而是成为真正能在学生最需要时给予支持的“雪中送炭”？
下面是我从教40多年的教育心得。
一、洞察学生需求，精准给予鼓励
学生就像各具特色的花朵，有着不同的生长节奏和需求。
教师需要练就一双敏锐的眼睛，洞察每个学生独特的需求，才能让鼓励有的放矢，成为真正的“雪中送炭”。
有些学生在学习上遭遇困难，成绩的不理想让他们陷入自我怀疑的泥沼。
此时，教师的鼓励应聚焦于他们努力的过程和点滴的进步。
比如，当一个学生在数学学习中一直苦苦挣扎，一次作业中他虽然整体成绩仍不理想，但某道难题的解题思路独特，教师就可以真诚地对他说：
“我发现你这道题的解法很有创意，这说明你有着独特的数学思维，只要继续保持这种探索精神，不断努力，数学成绩一定会越来越好。”
这种基于具体行为的鼓励，能让学生看到自己的闪光点，增强自信心，激发他们继续努力的动力。
还有些学生可能在社交方面存在困扰，性格内向，不敢主动与同学交流。
教师的鼓励则应侧重于鼓励他们迈出社交的第一步。
例如，当看到一个内向的学生主动参与小组讨论时，教师及时给予肯定：
“你今天主动参与小组讨论，发表了自己的观点，这是非常勇敢的表现。
你的想法很有价值，让小组讨论更加精彩了。希望你以后能继续积极参与，你会发现自己在社交中越来越出色。”
这样的鼓励能够让学生感受到自己的行为被认可，从而更有勇气去突破自己，改善社交状况。
二、把握鼓励时机，发挥最大效力
鼓励的时机至关重要，恰如其分的鼓励能事半功倍，而错过时机的鼓励则可能效果大打折扣。
著名教育家陶行知先生说过：
“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”
把握鼓励时机，就是启发学生创造力、激发他们内在动力的关键一环。
在学生取得成功的瞬间，及时的鼓励能强化他们的成就感，让他们更有信心追求更高的目标。
比如，当学生在比赛中获奖、在考试中取得优异成绩时，教师要第一时间送上祝贺和鼓励：
“你这段时间的努力终于有了丰硕的成果，你的坚持和付出大家都看在眼里。
这次的成功是你应得的，希望你能以此为新的起点，不断挑战自我，创造更多的辉煌。”
这种及时的肯定能让学生深刻感受到成功的喜悦，进一步激发他们的进取精神。
而当学生遭遇挫折时，鼓励更是不可或缺。
此时的鼓励就像黑暗中的一盏明灯，给予他们重新振作的力量。
例如，学生在参加重要考试失利后，心情低落。
教师可以这样鼓励他：
“失败只是暂时的，它是成功路上的垫脚石。你在备考过程中展现出的努力和毅力让我十分钦佩，这次的挫折只是让你发现了自己的不足之处，只要我们一起总结经验教训，下次一定能取得更好的成绩。我相信你有这个能力，也有这个勇气去面对。”
在学生最脆弱的时候给予鼓励，能帮助他们走出阴霾，重新找回前进的方向。
三、运用多元方式，丰富鼓励内涵
鼓励的方式多种多样，教师应善于运用多元方式，丰富鼓励的内涵，让学生在不同形式的鼓励中感受到教师的关爱与支持。
言语鼓励是最直接、最常用的方式，但要做到真诚、具体。
空洞的赞美如“你真棒”“你真聪明”往往缺乏力量，而具体的描述则能让学生深刻感受到教师的关注和认可。
比如，“你这次作文的开头写得非常精彩，巧妙地运用了比喻的修辞手法，一下子就吸引了读者的注意力，看得出你在写作上花了很多心思。”
这样的言语鼓励能让学生明确自己的优点，从而更有针对性地提升自己。
除了言语鼓励，书面鼓励也有着独特的魅力。
教师可以在学生的作业、试卷上写下鼓励性的评语，或者给学生写一封亲笔信。
这些文字不仅能让学生反复品味，还能成为他们成长道路上的珍贵回忆。
例如，一位教师在学生的作业本上写道：
“这段时间你的作业完成得非常认真，书写工整，准确率也很高。每一道题都能看出你的用心，继续保持，你一定会在学习上取得更大的进步。”
这样的书面鼓励能让学生感受到教师对自己的重视，激发他们认真学习的积极性。
行动上的鼓励同样重要。
一个赞许的眼神、一个温暖的微笑、一次有力的握手、一个真诚的拥抱，这些无声却充满力量的举动都能传递出教师对学生的鼓励和支持。
当学生在课堂上勇敢地回答问题时，教师投去赞许的目光，微微点头表示肯定，这会让学生感受到自己的努力得到了认可，从而更积极地参与课堂互动。
此外，教师还可以通过组织各种活动，为学生提供展示自我的平台，以实际行动鼓励学生发展兴趣爱好，挖掘自身潜力。
比如举办书法比赛、绘画展览、演讲比赛等，让学生在活动中获得成就感，增强自信心。
四、培养学生自我鼓励能力，实现长远发展
真正成功的教育，不仅是教师给予学生鼓励，更要培养学生自我鼓励的能力，让他们在未来的人生道路上能够独立面对困难和挑战，保持积极向上的心态。
教师可以引导学生树立正确的挫折观，让他们明白挫折是成长的必经之路，每一次挫折都是一次成长的机会。
当学生遭遇挫折时，教师帮助他们一起分析问题，寻找解决办法，并鼓励他们从挫折中汲取经验教训。
例如，学生在参加社团竞选失败后，教师可以和他一起探讨失败的原因，是准备不够充分，还是在面试中表现不够自信等。
然后引导学生思考如何改进，让他们认识到这次失败只是一个小插曲，只要总结经验，下次一定能做得更好。
通过这样的引导，学生逐渐学会在挫折面前自我鼓励，调整心态。
同时，教师还可以鼓励学生设定合理的目标，并将大目标分解为一个个小目标。
每实现一个小目标，学生都能获得成就感，从而进行自我鼓励。
比如，一个学生想要提高自己的英语成绩，教师可以帮助他制定一个学习计划，将提高成绩的大目标分解为每天背诵一定数量的单词、每周完成一套模拟试卷等小目标。
当学生完成一个小目标时，就鼓励他给自己一个小奖励，如看一场喜欢的电影、吃一顿美食等。
通过这种方式，学生逐渐养成自我鼓励的习惯，不断激励自己朝着更高的目标前进。
让鼓励成为“雪中送炭”是一门高深的教育艺术，需要教师用心去洞察学生需求，精准把握鼓励时机，运用多元方式丰富鼓励内涵，并致力于培养学生自我鼓励的能力。
正如德国教育家第斯多惠所说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
在教育的征程中，让我们用鼓励的力量，激励学生勇敢前行，唤醒他们沉睡的潜能，鼓舞他们追逐梦想，为他们的成长之路铺满阳光，让每一个学生都能绽放出属于自己的光彩。
上一篇
下一篇
相关推荐
教育心得:如何让“鼓励”成为“雪中送炭”
然而，如何让鼓励不仅仅流于形式，而是成为真正能在学生最需要时给予支持的“雪中送炭”？下面是我从教40多年的教育心得。这些文字不仅能让学生反复品味，还能成为他们成长道路上的珍贵回忆。当学生完成一个小目标时，就鼓励他给自己一个小奖励，如看一场喜
