现代汉语-第二版 内容简介

本书系统讲授了现代汉语的基本理论和基本知识。内容上注重吸收现代汉语教学研究的*新成果,在知识点的阐述上简明扼要、深入浅出,并辅以丰富例证,便于学生学习领会;每节设置练习题,加强基本技能的训练,体现了现代汉语课程的实践性;附录内容贯彻了国家语言文字法的精神,突出了语言文字使用的规范化。全书紧扣教学需求,编排合理,结构严密,实用性和可操作性强。

现代汉语-第二版 本书特色

彭兰玉、张登岐主编的《现代汉语(第2版)》作为“现代汉语”学科教学的教育思想、教学原则、教学内容、教学方法的载体和工具,承袭传统,不求新奇,借鉴教学界的成功经验,总体结构上不做大的增删。“绪论”之后依次有“语音”、“语汇”、“语法”三章,这是“现代汉语”的本体论部分。随后交代作为汉语记写工具的“汉字”和实现语言表达效果的“修辞”部分。这种顺序的调整,是考虑到知识体系的内在联系和科学完整。至于“绪论”和各章内部的教学内容、方法的安排,有的是出于系统性的考虑,老师可根据情况选用。

现代汉语-第二版 目录

绪论**节 符号和语言一、符号二、语言第二节 民族语言、方言和共同语一、民族语言二、方言和共同语第三节 现代汉语一、现代汉语概说二、现代汉民族共同语的形成三、现代汉语的方言四、现代汉语的特点第四节 国家通用语言文字法与语言文字工作一、新中国成立以后的语言文字工作二、《中华人民共和国国家通用语言文字法》的基本内容三、促进汉语规范化，大力推广普通话第五节 “现代汉语”课程介绍一、课程性质二、课程任务和教学内容**章 语音**节 语音概说一、语音的性质二、语音单位三、《汉语拼音方案》和国际音标第二节 声母韵母声调一、声母和辅音二、韵母和元音三、声调第三节 音节音变一、音节的组合二、语流音变第四节 音位一、音位原理二、普通话的音位系统第五节 语音的节律一、重音二、停顿三、快慢四、句调第六节 语音规范一、确立标准音二、方音辨正三、普通话水平测试附（一）声母辨正辅助字表附（二）韵母辨正辅助字表第二章 语汇**节 语汇概说一、语汇的性质二、语汇单位三、基本语汇和一般语汇第二节 词的构成一、词的构成要素二、单纯词与合成词三、词的缩略形式四、词的理据第三节 词义一、词义的性质二、词义的构成三、单义词和多义词四、语境与词义第四节 词语的联系一、语义场二、同义义场和同义词三、反义义场和反义词四、同音词和同形词第五节 熟语一、熟语的特征二、成语三、惯用语四、歇后语五、谚语第六节 语汇的发展与规范一、语汇的发展二、语汇的规范第三章 语法**节 语法概说一、语法和语法学二、现代汉语语法的特点三、语法单位四、语法分析的方法第二节 词类一、词类与词性二、词类划分的标准和词类系统三、实词四、虚词五、拟声词和叹词六、词的兼类与活用第三节 短语一、短语的结构类型二、短语的功能类型三、短语的层次分析四、多义短语第四节 句法成分一、主语和谓语二、述语和宾语、补语三、定语和状语第五节 单句的类型与单句分析一、汉语句子的特征二、句型三、句类四、句式五、单句的语法分析第六节 复句的类型与复句分析一、复句概说二、复句的类型三、多重复句四、复句的紧缩第七节 常见的语病一、什么是语病二、常见的语病类型三、检查语病与修改语病第八节 句群与句群分析一、什么是句群二、句群同复句、段落的关系三、句群的类型四、多重句群和多个句群的层次分析五、句群中的常见语病第九节 标点符号的运用一、标点符号的沿革二、标点符号的种类和书写位置三、标点符号的功能四、标点符号的相互关系第四章 汉字**节 汉字概说一、汉字的特点二、汉字的产生和作用三、汉字与汉语第二节 汉字的形体一、汉字形体的演变二、现代汉字的形体第三节 汉字的结构一、汉字的结构单位二、汉字的构造方法第四节 现代汉字的整理与规范一、汉字的整理二、汉字的规范三、汉字应用水平测试第五节 汉字的信息处理一、什么是汉字信息处理二、汉字输入三、汉字的存储与输出第五章 修辞**节 修辞概说一、修辞、修辞学和修辞的原则二、修辞与题旨、语境第二节 语音修辞一、平仄协调二、押韵和谐三、响亮有致四、节拍自然第三节 语汇修辞一、词语的锤炼二、词语的配合第四节 句子修辞一、句子的调整二、句子的选用第五节 辞格一、辞格概说二、常用辞格三、辞格的综合运用第六节 语体和语言风格一、语体二、语言风格**版后记第二版后记

现代汉语-第二版 节选

彭兰玉、张登岐主编的《现代汉语(第2版)》作为“现代汉语”学科教学的教育思想、教学原则、教学内容、教学方法的载体和工具,承袭传统,不求新奇,借鉴教学界的成功经验,总体结构上不做大的增删。“绪论”之后依次有“语音”、“语汇”、“语法”三章,这是“现代汉语”的本体论部分。随后交代作为汉语记写工具的“汉字”和实现语言表达效果的“修辞”部分。这种顺序的调整,是考虑到知识体系的内在联系和科学完整。至于“绪论”和各章内部的教学内容、方法的安排,有的是出于系统性的考虑,老师可根据情况选用。