混浊.复杂性.课程与文化-一场对话-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

混浊.复杂性.课程与文化-一场对话本书特色

“简单化”源自“启蒙理性”的主客二元论、控制取向和分析科学及其思维方式，本质上是理性的狂妄与盲目。百年以来，教育不断“科学化”的过程一定程度上也是被日益“简单化”的过程：相信教育中存在亘古不变、普世有效的“客观规律”，一经掌握即可随心所欲地控制教育，一如驾驭动物或控制机器；认为教育可以被不断分解、分别控制并随意组合，恰如将机器拆卸为零部件；主张无论学生的个性发展还是教师的专业成长，均可基于行为主义心理学的“刺激一反应一强化”原理加以控制和训练；认为课程、教学、评价、管理等教育中的一切事务和过程，均可基于分析科学的原理或“程序主义”原则加以控制；如此等等。教育日趋“简单化”的过程即是教育被技术理性不断扭曲和异化的过程。教育的整体性、丰富性、艺术性、人文性不见了，因而日渐机械、僵化、苍白而贫困。“简单化”的教育必然会培养“简单人格”。专制性格、占有性动机、信仰危机、观念苍白、缺乏审美情趣和道德感、没有幽默感也不会笑……凡此种种，都是“简单人格”的写照。教育的“简单化”必然不断复制加剧社会的“简单化”，这是通过培养“简单人格”、传播“简单文化”而达到的。近30年以来，国际上开始兴起“复杂性”（complexity）思潮。霍金曾预言，21世纪将是复杂科学的世纪。普利高津说，人类要通过转向“复杂性”而与自然展开新对话。无论是作为一种科学、理论还是态度， “复杂学”（complexitv studies）已经并正在取得越来越多的新成果。人们开始学会将世界作为“复杂系统” （complex system）来理解和行动。“自组织”、“关系性”、“生成性”、“多重性”等一系列新观念如雨后春笋般诞生出来。人类开始看到世界重生的希望。米兰．昆德拉曾说，小说源自一种“不确定性的智慧”。那么，以人集体创造知识为核心的教育就是一种拥有*高不确定性的智慧行动。让教育理论和实践告别“简单化”，恢复其原有的“复杂性精神”和“连续性精神”，这是教育重生的希望。

混浊.复杂性.课程与文化-一场对话内容简介

混浊.复杂性.课程与文化-一场对话目录

前言
导言
**叠历史的长河
**章方法的文化小威廉.e.多尔
第二章长河的轨迹：从诗性到创造唐娜.楚伊特
第三章复杂理论：一种对教育更有用的分析法约翰.圣.朱利恩
第二叠混沌与复杂
第四章打破框架：诠释认识论与课程的几何学布伦特.戴维斯l
第五章复杂范式：复杂科学的新兴概念与历史观点达润.斯坦利
第六章混沌与复杂理论：课程中的整体与裂缝萨拉.史密瑟曼l
第七章非线性教育的前景：罗伯特.梅爵士的反思罗伯特.卡恩
第三叠系统与交流
第八章重回有血有肉的生活：交叉性关系与诗性理解约翰·肖特
第九章学习、教学与复杂性延斯·拉斯马森
第十章丘比特与课程的核心矛盾古斯塔夫·罗伊
第十一章课堂动态学与生成性课程斯泰西·里德
第四叠美学、文化与学习
第十二章联结性模式：回归性认识论谢瑞·雷诺兹
第十三章思想文化劳拉·朱伊特
第十四章中国美学、分形与课程之道王红宇
各章作者简介
索引