内容简介

教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。

在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。

作品目录

作者简介

Ron Ritchhart

教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（Project Zero）研究员，零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了“美国总统数学和科学教学卓越奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。

Mark Church

自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。

Karin Morrison

现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生...

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精彩摘录

Thisnamingandnoticingisacentralpartofbecomingcapableinparticularactivities.AsEllinKeenenotes,untilstudentscannameaprocesstheycannotcontrolit.

——引自第29页

我们在学习的过程中离不开借鉴与参考。我们首先观察别人的做法，然后进行模仿。培养学习和思考能力的过程同我们学习跳舞和打篮球的过程相似，我们在尚未见过优美的舞姿之时就会幻想成为一名优秀的舞者。初学者通过模仿高手的精湛技艺，找到适合自己的方法。而学习过程也是一样，学生首先观察老师的思考和学习方法然后模仿，从而进行学习。在提高理解力的过程中，学生需要观察和倾听他人的观点、见解和提问，了解他人是如何制定、观察和验证思考方法的。学生应意识到大家会犯错，有时学习就是从错误中吸取教训。p46

——引自章节：第一章思维发散