《我国医学领域Ph.D.学位标准研究》内容简介

研究生教育是许多发达国家高等教育的重心。经过改革开放三十多年的发展，研究生教育也已经成为我国高等教育的重要组成部分，担负着培养高层次创新人才的历史责任。
作者：陈建俞

作品目录

总序
第1章：导论
1.1、研究背景与意义
1.1.1、研究背景
1.1.2、研究意义
1.2、概念界定
1.2.1、学位标准
1.2.2、博士学位
1.2.3、哲学博士（Ph.D.）
1.2.4、医学领域
1.3、文献综述
1.3.1、国外相关文献综述
1.3.2、国内相关文献综述
1.3.3、对国内外文献的分析
1.3.4、拟解决的关键问题
1.4、研究方法
1.4.1、比较研究法
1.4.2、德尔菲法
1.4.3、解释结构模型法
1.4.4、个案研究法
1.4.5、文献分析法
1.5、研究内容
1.5.1、研究思路
1.5.2、篇章结构
第2章：医学领域授予Ph.D.的学科专业
2.1、我国医学领域授予Ph.D.的学科专业
2.1.1、我国医学领域授予Ph.D.的学科专业
2.1.2、我国医学领域学科专业的结构特点
2.2、英美医学领域授予Ph.D.的学科专业
2.2.1、英国医学领域授予Ph.D.的学科专业
2.2.2、美国医学领域授予Ph.D.的学科专业
2.2.3、英美医学领域学科专业的结构特点
2.3、中外医学领域授予Ph.D.的学科专业比较
2.3.1、学科分类体系
2.3.2、学科专业划分
2.4、本章小结
第3章：Ph.D.的基本问题
3.1、Ph.D.的本质
3.1.1、Ph.D.的起源
3.1.2、Ph.D.的变体
3.1.3、Ph.D.的内涵
3.2、Ph.D.的教育目标
3.3、Ph.D.学位论文
3.3.1、博士学位论文的目的
3.3.2、博士学位论文的形式
3.3.3、博士学位论文的特征
3.3.4、博士学位论文的学科差异
3.4、本章小结
第4章：医学领域Ph.D.学位标准的构建
4.1、拟定指标体系基本框架
4.1.1、建立指标体系的依据
4.1.2、建立指标体系的方法
4.2、选择咨询专家
4.2.1、学科专业结构
4.2.2、年龄与工龄结构
4.2.3、职称与学历结构
4.3、第一轮专家咨询
4.3.1、咨询目的与方法
4.3.2、咨询结果的可靠性分析
4.3.3、指标体系的修改意见
4.4、第二轮专家咨询
4.4.1、咨询目的与方法
4.4.2、咨询结果的可靠性分析
4.4.3、指标体系的修改意见
4.5、指标权重的确定
4.5.1、权重的设置方法
4.5.2、权重的设置结果
4.6、医学领域Ph.D.指标体系的建立
4.7、医学领域Ph.D.指标体系的修正
4.7.1、咨询专家结构
4.7.2、咨询结果的可靠性分析
4.7.3、指标体系及权重的修正
4.8、本章小结
第5章：医学领域Ph.D.学位标准的结构分析
5.1、解释结构模型的原理
5.2、解释结构模型的构建
5.3、解释结构模型的阐释
5.4、本章小结
第6章：医学领域Ph.D.学位标准的实施
6.1、创造新知识
6.1.1、课程目标
6.1.2、课程结构
6.1.3、课程内容
6.2、发展技能
6.2.1、中外医学领域Ph.D.就业取向比较
6.2.2、影响我国医学领域Ph.D.职业选择的因素
6.2.3、欧美Ph.D.发展技能培养的实践与启示
6.3、本章小结
第7章：医学领域Ph.D.学位标准的评定
7.1、中外医学领域Ph.D.学位评定现状比较
7.1.1、评定方法
7.1.2、评定主体
7.1.3、评定方式
7.1.4、评定内容
7.1.5、评定结果
7.2、讨论与建议
7.2.1、导师及答辩委员会是否是Ph.D.学位评定的主体
7.2.2、匿名评阅是否是Ph.D.学位评定的主要方式
7.2.3、发表SCI论文是否是Ph.D.学位评定的必要内容
7.3、本章小结
第8章：结语
8.1、本书主要创新点
8.2、本书研究的局限性及今后研究方向
参考文献
附表1、我国历次医学领域授予Ph.D.的学科专业目录比较
附表2、各种文献计量指标的优劣比较
附录
医学领域科研型博士学位评价指标体系专家咨询表
后记