《日语教师课堂教学与自我发展研究》内容简介

日语教育是指，面向非日语母语者的日语教育。日语教育将日语视为交流的手段。日本日语教育学学者指出，日语教育中包括8个要素：①Who，是指日语教师；②Whom，是指学习者；③What，是指日语，学习的对象（教材、语言材料等）；④Which，是指教学大纲的制定；⑤Why，是指教育目的和学习目的；⑥Where，是指课堂，包括课堂运营、教师与学生之间的关系、学生之间的关系，以及课堂环境等，即日语教育的场所；⑦When，是指制定教学计划、课时量、课程设计等，与教育进度等有关；⑧How，是指教学法和学习法等。
作者：王冲

作品目录

前言
第1部分
日语教学要素
第1章：理想的日语学习者
第1节
影响语言习得的个人因素
第2节
理想的日语学习者的特征
第3节
小结
第2章：理想的日语课堂
第1节
3A
第2节
3J
第3节
3C
第4节
小结
第3章：理想的日语教师
第1节
外语教师应具备的资质
第2节
日语教师应具备的资质
第3节
如何成为理想的日语教师
第4节
小结
第2部分
日语学习者的特征
第4章：日语学习者的日语学习观
第1节
理工科大学日语专业学生的日语学习观
第2节
理工科大学日语专业学生与教师日语学习观调查分析
第3节
理工科专业学生日语学习观调查分析
第4节
文科专业学生日语学习观调查分析
第5节
理工科专业学生与文科专业学生日语学习观的比较
第6节
小结
第5章：日语学习者的日语学习动机
第1节
理工科大学日语学习者学习动机与学习成绩的相关性
第2节
外语专业大学日语学习者学习动机与学习成绩的相关性
第3节
小结
第3部分
日语课堂教学
第6章：基于资源综合利用的日语听力课堂
第1节
日语听力课堂现状
第2节
强化资源利用的日语听力课堂
第3节
强化资源利用的日语听力课堂的实践效果
第4节
小结
第7章：基于反馈的日语口语课堂
第1节
日语口语学习与课堂指导
第2节
日语口语课堂中的纠正性反馈
第3节
小结
第8章：基于合作学习的日语阅读课堂
第1节
阅读过程和阅读策略
第2节
合作学习在日语阅读课堂的应用
第3节
小结
第9章：基于写作信念的研究型日语写作课堂
第1节
日语写作课堂现状
第2节
日语写作中学习者信念的差异与构成因素
第3节
研究型日语写作课堂
第4节
合作学习在日语写作课堂的应用效果
第5节
小结
第10章：基于多元立体互动的日语口译课堂
第1节
多元立体互动式日语口译教学模式
第2节
日语口译课程合作学习教学法课堂流程
第3节
基于多元立体互动的日语口译课堂效果
第4节
小结
第11章：基于远程交流的日语实践课堂
第1节
全球化时代日语教育的特点
第2节
基于远程交流的多元文化·多种语言网络共同体的构建
第3节
小结
第4部分
日语教师自我发展
第12章：日语教师的自我发展方向
第1节
基于因子分析的大学生心目中优秀日语教师形象
第2节
基于PAC分析的大学生心目中优秀日语教师形象
第3节
基于PAC分析的研究生心目中优秀日语教师形象
第4节
基于PAC分析的本科生与研究生心目中优秀日语教师形象
第5节
小结
第13章：日语教师自我发展的要素结构
第1节
基于因子分析的日语教师自我发展的要素结构
第2节
基于PAC分析的日本人日语教师自我发展的要素结构
第3节
基于PAC分析的中国人日语教师自我发展的要素结构
第4节
中国人日语教师初任期自我发展的要素变化
第5节
小结
附录
参考文献