《别说你懂“英语启蒙”》内容简介

全书依照影响第二语言习得效率和最终效果的“方法”“年龄”“母语”和“语言环境”等几个关键因素展开，步步紧扣“有没有最好的外语学习方法”“会不会错过语言关键期”“能否像学母语一样学外语”“能否在家中创造英语小环境”这些中国父母最关心的少儿英语热门话题，介绍了跟每一个话题相关的专业研究内容，再结合大家身边的实例进行具体解读，入木三分。书中集中剖析了诸如“兴趣”“输入”“纠错”“背诵”和“英语拼读法”（phonics）等目前在中国受到广泛关注的具体操作环节，分析了中国父母普遍存在的操作误区，为读者提供了切实可行的操作建议。
人类在进化中获得了天赐的母语，千百年来没有第二语言的人生照样可以是完美的。发达的现代社会促成了人们学习第二语言，我常常说自己活了两辈子，就是因为英语给了我一个全新的生命视角，人生中不论做什么都多了一倍的享受。外语，应该为人生增加一倍的精彩，而不是应该让孩子消耗掉一半的生命去学习。
王青，南京大学汉语言文学专业学士，美国洛杉矶加州大学“英语作为第二语言教学”专业硕士、应用语言学博士。具有二十多年第二语言教学和在国内的高校产业、英语培训机构、夏令营以及美国加州大学、美国留学和游学等教育相关的行政和经营管理经验。现旅居美国洛杉矶，积极参与儿子小学和学区的各项教育活动，担任包括学校“英语学习者委员会”主席在内的多项公益性职务。

作品目录

序
以知识武装自己，用理智面对挑战
前言
别让英语成为育儿路上的“吗啡”
第一章：中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”
第一节
孩子学外语的最终目标是什么？
第二节
建立一个进可攻、退可守的滩头阵地
第三节
中国孩子英语线路图：七年之痒的五部曲
第四节
中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”
第二章：哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？
第一节
哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？
第二节
我们应该了解多少外语教学法？
第三节
从英文
adapt
和
adopt
这两个词看对外语教学法的处理
第四节
国外的第二语言习得领域在研究什么？
韩博士特约专稿：“神奇”的英语教学法？
第三章：少儿英语学习：不领先，真的会输在“起跑线”上吗？
第一节
第二语言学习，到底有没有“窗口期”？
第二节
外语学习的“关键期”是怎么被渲染出来的？
第三节
孩子从小学外语最大的益处是什么？
第四节
孩子从小学外语会有弊端吗？
第五节
应该怎样应对不同年龄段的外语起步
李岑老师特约专稿：英语零基础孩子直接进入原版书阅读
第四章：能像学母语一样学外语吗：什么是外语学习的第一利器？
第一节
母语、外语和第二语言
第二节
小海归和小归海：在国内把英语学到接近母语的水平现实吗？
第三节
启蒙和扫盲：这些方法在外语学习里也适用吗？
第四节
外语学习进程需要遵循“听–说–读–写”的顺序吗？
第五节
母语：人类习得第二语言的第一利器
第六节
引进的英文绘本和分级读物真正的作用是什么？
第五章：学校、社会英语环境不好，能在家创造一个双语环境吗？
第一节
儿子来美前我教他多少英语？
第二节
不吃火鸡学不好英语：脱离语境的语言有多难学？
第三节
创造出来的家庭双语环境，利大还是弊大？
第四节
外教能解决中国孩子多少问题？
第五节
国际学校：飘零的文化孤岛
第六节
原版阅读：中国还有一个真实外语语境的存在！
第六章：孩子学英语，父母们还应该从哪些技术环节“武装”自己？
第一节
孩子学英语兴趣最重要吗？
第二节
“加大输入”的自我麻痹：“吗啡”不能解决根本的问题
第三节
孩子听懂了多少英语？
第四节
父母英语不好，能教孩子吗？
第五节
应该纠正孩子英语里的错误吗？
第六节
少儿英语学习中是否要回避母语？
第七节
背诵是中国孩子有效的学习方法吗？
樱桃老师特约专稿：学前孩子的英语学习为什么会停滞？
第七章：Phonics
和中国孩子的英语
第一节
Phonics
到底是怎么一回事？
第二节
中国孩子该学
phonics
还是音标？
第三节
“见词能读，听词能写”的宣传为什么能在中国走红？
第四节
Phonics
和中国孩子的英文阅读
第五节
美国孩子就不怕例外吗：Phonics
到底要学多少条规则？
第六节
Phonics
和中国孩子的英语
李丽华老师特约专稿：英语学习教材杂谈
结束语
高考改革破冰之后，中国孩子的英语应走向何方？
附录：主要外语教学法一览表
后记
美国顶尖大学的语言学博士是怎样炼成的？