论教育信息化发展新阶段-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

论教育信息化发展新阶段内容简介

本书在系统梳理教育信息化基本内涵的基础上，阐述了教育信息化的发展情势。认为当前教育信息化已经进入了一个全新的阶段，并深入论述了当代教育信息化发展新阶段的主体事件：关于建构主义教学的大辩论、TPACK（整合信息技术的学科知识）的广为传播、NETP/2010是推进西方教育信息化新发展的三大标志性事件；信息技术对教育发展具有“革命性影响”和信息技术与教育“深度融合”的理念的提出是我国教育信息化新发展的两大标志性事件；教育信息化新阶段激发了诸多观念的更新，并产生了“翻转课堂”“教育大数据”“MOOCs（慕课）”等理论与实践相结合的重大教育创新。

论教育信息化发展新阶段本书特色

本书在系统梳理教育信息化基本内涵的基础上，阐述了教育信息化的发展情势。认为当前教育信息化已经进入了一个全新的阶段，并深入论述了当代教育信息化发展新阶段的主体事件：关于建构主义教学的大辩论、tpack（整合信息技术的学科知识）的广为传播、netp/2010是推进西方教育信息化新发展的三大标志性事件；信息技术对教育发展具有“革命性影响”和信息技术与教育“深度融合”的理念的提出是我国教育信息化新发展的两大标志性事件；教育信息化新阶段激发了诸多观念的更新，并产生了“翻转课堂”“教育大数据”“moocs（慕课）”等理论与实践相结合的重大教育创新。

论教育信息化发展新阶段目录

**章教育信息化的基本内涵及发展阶段 **节引言第二节教育信息化的基本内涵与特征第三节西方发达国家的教育信息化发展概况第四节中国的教育信息化发展概况第五节国内外教育信息化经历的发展阶段及主要特征第六节西方教育信息化发展新阶段所进行的主要反思与探索第七节教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考第二章关于建构主义教学的大辩论——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之一 **节大辩论的背景第二节大辩论的基本内容第三节大辩论关注的热点之一——关于学习的定义与内涵第四节大辩论关注的热点之二——关于知识的类型与内容第五节大辩论关注的热点之三——关于有效教学的方法第六节大辩论关注的热点之四——关于如何进行教学评价第七节辩论双方在本次大辩论中取得的基本共识第八节本次大辩论存在的缺陷与遗憾第三章“tpack”新理念广为传播——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之二 **节引言第二节webquest阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的**阶段第三节tels阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的第二阶段第四节tpack阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的第三阶段第五节对上述三个阶段的三种“整合”模式的分析与比较第六节结束语第四章netp／2010——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之三 **节引言第二节netp／2010的基本框架和主要内容第三节netp／2010内容值得我们学习与借鉴之处第四节netp／2010提出教育领域的*重大命题及应对举措第五节关于“教育系统结构性变革”命题的分析与思考第六节对“教育系统结构性变革”的正确认识及应对举措第七节结束语第五章推进中国教育信息化新发展的两大标志性事件 **节引言第二节为什么信息技术对教育发展具有“革命性影响” 第三节如何才能使信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响” 第四节信息技术与教育“深度融合”观念提出的背景第五节信息技术与教育“深度融合”的内涵及实施第六节支持信息技术与教育“深度融合”的相关理论第七节对国内外教育信息化发展新阶段成因的分析比较第六章教育信息化发展新阶段引发的观念更新——以“b—learning”为标志的教育思想观念产生广泛深刻的影响 **节“b—learning”——“旧瓶装新酒”的新概念第二节“b—learning”新含义流行的时代背景第三节以“b—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之一——更新原有教学观念第四节以“b—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之二——完善教育技术学科定义第五节以“b—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之三——融合原有两种教学设计第六节以“b—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之四——变革原有教与学方式第七章翻转课堂——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要创新之一 **节翻转课堂的由来第二节翻转课堂的发展第三节翻转课堂的作用与效果第四节实施翻转课堂的限制条件与面临的挑战第五节从中国“跨越式教学”与西方翻转课堂的比较中探讨翻转课堂的本质特征第六节中国式翻转课堂的未来发展第八章教育“大数据”——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要创新之二第九章moocs——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要创新之三