幼儿园教研之说课.听课与评 目录

幼儿园教研之说课.听课与评 内容简介

《指南背景下幼儿教师教学实践指导：幼儿园教研之说课、听课与评课》依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，参照教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》而编写，旨在适应幼儿园教师培训的要求，促进教师的专业发展。 《指南背景下幼儿教师教学实践指导：幼儿园教研之说课、听课与评课》根据学习者的特点，通过幼儿园教师说课、听课与评课活动的典型案例，使学习者从生动的案例材料中学习相关知识，从现实的问题情境入手，避免单调的理论说教，增强了学习的趣味性，促进学习者对内容的理解与把握，提高学习效果。

幼儿园教研之说课.听课与评 节选

《指南背景下幼儿教师教学实践指导：幼儿园教研之说课、听课与评课》： 四、听课的基本要求 教师要听好课，保证听课效果，需要注意以下基本要求： 1.明确听课目的、计划和要求 听任何类型的课，听课者都必须明确具体目的和要求。否则，，就可能得不到有效、真实的听课信息，达不到听课目的。听课应该有制度、有规范、有计划，并且有明确的目的要求及具体的操作计划。如上级教育教学部门的听课，要明确是常规性检查，还是调研性检查，怎样检查等，不同的听课目的有不同的要求。听课活动更应该制度化，每一学期听多少课、听什么样的课、达到什么要求等。可以将计划、目的、要求等传达给教师，使他们自觉地将听课和接受听课安排进自己的工作日程。 听新教师的课，主要是了解他们的教学基本功、教学中存在的主要问题，提出整改意见。同时了解课程建设的新理念、要求、方法等是否在课堂教学中体现，教师有什么要求，学校的课程资源是否能满足课程建设的需要。听新调入教师的课，主要了解他们的教学特点和水平，和同层次教师比较分析，提出定性的评价和进一步的意见。听教学骨干的课，着重了解他们的现状，提出进一步的培养措施，并指导他们上好观摩示范课。听教学水平尚待提高的教师的课，应了解他们存在的问题，分析原因，形成定性的评价意见，供本人及领导参考。 2.了解教材、教师及教师所在教学单位的基本情况 不同的学科、教材，在教学内容、方法及教学要求等方面都有不同要求。特别是在当前知识更新速度空前提高的背景下，即使是同行听课，也不一定对有关的内容很熟悉。听课者应在课前或在听课初和听课过程中了解教学内容，掌握课程标准和课程实施要求等。否则，就不能听出教师是否讲清了教学难点、重点，完成教学任务，听课可能会有失公正，失去指导意义。 教师在教学基础、教学传统以及教学风格上存在差异，幼儿的学习习惯和认知水平等也有差别，听课者应尽可能地了解具体情况，增加听课的针对性及评价的客观性和公正性。 3.处理好听课者与被听课者的关系 听课者介入课堂，绝大多数被听课者会产生紧张心理，授课者为使听课者满意，课堂教学必然有别于平时。听课者应抱着学习的态度去听课，适当地给授课者介绍听课目的，通过交谈了解幼儿园或教师的教学情况，转移和减轻教师的紧张感，尽量取得其信任和配合。听课者要做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心。要*大限度地减少听课对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。 4.不断学习教育教学理论，了解教学改革的各种信息 听课要透过现象看到本质，即从感性认识上升到理性认识。要做到这一点，必须学习相关的教育教学理论，如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。随着课程建设的深入，新的思想、方法和问题不断涌现。听课者应该不断关注和学习有关的新理论、新的教学要求等，以此获取新的知识，思考新的问题，提出新的措施和要求等。从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。 ……

幼儿园教研之说课.听课与评 作者简介

李艳丽，长春师范大学初等教育学院副教授，编写了《学前健康教育》《小学生心理健康工作实务》《学前社会教育》等书。 李玮， 高级讲师，长春师范高等专科学校教务处处长。