婴幼儿及其照料者（第8版）-行业好书-社会科学-太极之巅书单号

书刊介绍

内容简介

美国幼儿教育协会指定早教培训用书，作者基于40多年的幼教经验提出经验婴幼儿教育的十项原则。

◆婴幼儿保育和教育经典之作，深受早教工作者尤其是孩子家长的推崇；

◆ 美国幼儿教育协会（NAEYC）培训用书，全书切合NAEYC 的项目标准；

◆ 两位作者有着40 多年的幼教资历，本书阐述了独特的教育理念，信息丰富，可操性强；

◆ 注重孩子自由游戏的价值、自立能力的发展以及回应和尊重孩子的重要性；

◆ 基于幼教理论和最新的实证研究，提出婴幼儿保育与教育的十项原则。

《婴幼儿及其照料者》是一本关于0~3岁儿童保育与教育的入门著作，突出展现了早教先驱玛格达• 格伯和艾米• 皮克勒基于尊重及回应的保育及教育理念。全书在教育理论及研究实践的基础之上，提出了具有可操作性的方法和实践知识，完全适用于各种不同的婴幼儿教育背景。在当今早期儿童教育过于重视入学准备和专业素质的培养与筛选的背景下，本书特别重视自由游戏的价值、自立能力的发展以及回应和尊重孩子的重要性，显得尤为难能可贵，值得每个与照料孩子有关的人细细品读与反思。

作品目录

目录：
简要目录
译者序 Ⅰ
作者介绍 Ⅲ
前言 Ⅴ
第一编聚焦照料者
第 1 章原则、实践与课程 3
第 2 章婴幼儿教育 33
第 3 章照料是一门课程 62
第 4 章游戏是一门课程 94
第二编聚焦儿童
第 5 章依恋 123
第 6 章感知 150
第 7 章运动技能 175
第 8 章认知 209
第 9 章语言 240
第 10 章情绪 271
第 11 章社会技能 304
第三编聚焦项目
第 12 章物理环境 331
第 13 章社会环境 372
第 14 章婴幼儿保育和教育项目中的成人关系 400
附录A 婴幼儿照料项目的质量检查表 429
附录B 环境对照表 432
附录C 家长服务项目的指导原则 447
附录D 美国幼儿教育协会（NAEYC）对教育项目的认证标准 449
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作者简介

本书的两位作者珍妮特• 冈萨雷斯‑ 米纳（Janet Gonzalez-Mena）和黛安娜• 温德尔• 埃尔（Dianne Widmeyer Eyer）相识于20 世纪70 年代中期，当时她们同在美国加利福尼亚州红杉市的加拿大学院（Cañada College）教授早教课程。当时，婴儿一般会被送入托儿所，两岁左右的学步儿可能会进入幼儿园，但是儿童早期教育课程针对的几乎全部是学龄前儿童，而面向婴幼儿早教工作者的培训却是一片空白。

本书的两位作者决定用实际行动来解决这个问题。于是，珍妮特开始在“ 婴儿教育示范项目”中做实习生，在那里，玛格达• 格伯（Magda Gerber）利用该项目传播她那独特的儿童教育理念：在婴幼儿的照料过程中，尊重并回应婴幼儿，这也是贯穿本书的保育和教育理念。实习期的经历有助于珍妮特获得发展心理学专业的硕士学位。20 世纪80 年...

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精彩摘录

1。让婴幼儿参与到他们感兴趣的活动中。不要敷衍了事，或者转移和分散他们的注意力以求快速完成某项任务。2。当你可以完全与个体儿童独处时，请保证优质时间。不要只满足于管理群体儿童，更要（不仅仅是短暂地）关注个体儿童。3。了解每个儿童独特的沟通方式（哭声、语词、动作、手势、面部表情以及身体姿势），并教给他们你的沟通方式。请不要低估儿童的交流能力，哪怕他们不具备或者只有十分有限的语言能力。4。投入时间和精力去培养一个完整的人（关注“儿童的全面发展”）。而不是只重视儿童的认知发展，或把认知发展从整体发展中剥离出来。5。将婴幼儿视为值得尊重的人。而不是把他们视为可以随意摆布的物件，或者脑袋空空的小可爱。6。诚实地向儿童表达真实的感受。不要刻意伪装自己的感受。7。教育儿童时要以身作则，言传身教。不要进行空洞的说教。8。将问题视为学习的机会，并让婴幼儿努力自己去解决问题。不要溺爱，不要总是帮他们解决一切问题，致使他们碰不到一丝一毫的困难。9。教会信任以建立安全感。不要有不可靠或经常不一致的言行，那样只会教会儿童不信任。10。重视儿童每个阶段的发展质量。不要揠苗助长，急于让他们达到发展中的各个里程碑。

——引自第6页

凯琳（婴幼儿）不仅是照料行为的接受者，也是整个过程的参与者。换尿布是由凯琳和照料者共同完成的。如果照料者在为凯琳换尿布时，用玩具转移其注意力，整个过程的氛围就会很不一样。在这种情况下，孩子与照料者之间的合作关系便不存在了，取而代之的则是注意力不集中的孩子，以及只是处理尿布和湿屁股，而非关爱完整孩子的照料者。或许照料者用其他好玩的东西来分散凯琳的注意力，孩子的注意力可能仍会集中在照料者身上，但孩子关注的焦点就是有趣的游戏而非手头换尿布的任务。在这个例子中，照料者的主要目标是让凯琳参与互动，并且让她关注自己的身体以及换尿布这一行为。如此，换尿布的活动便成为“具有教育意义的经历”，由此，凯琳注意力的持续时间、身体意识以及合作能力都会提升。很多类似的经历都可以让凯琳获得人际关系方面的教育，从而构建她自己的人生观。有种说法是婴幼儿的注意力只能持续很短的时间，有人认为婴幼儿对任何事物都不能保持较长的注意力。你自己就可以检验这种传言。观察那些真正投入到他们关心和感兴趣的事件中的婴幼儿。计算他们花在这件事情上的时间。也许你会惊讶地发现，如果婴幼儿对某件事情感兴趣，他们的注意力可以持续很长时间，因为他们已经全身心投入到自己感兴趣的事情中了。请你回想一下在自己的生活中，某个让你全身心投入的尊重的、回应的和双向的互动情境。当然，在这一过程中，你不必是正在体会他人关注的婴儿。这样的经历也许就发生在别人教你做某事时，或者发生在你看病之时。请你试试用自己的经历去理解：如果婴幼儿可以真正投入到自己感兴趣的活动之中，定会受益匪浅。

——引自第6页