吴勇话知识-小学精准性写作教学探索 内容简介

小学习作教学该不该教写作知识，如何教？吴勇老师用理论与课例紧密结合的方式，告诉您习作课上如何教孩子将“精准性写作知识”运用于写作，对小学写作教学有很好的参照借鉴意义

吴勇话知识-小学精准性写作教学探索 本书特色

本书是吴勇童化作文教学系列之一。全书分理论篇和实践篇，作者针对孩子作文写不下去、写不具体的困境，提出“精准习作知识”，倡导小学作文课堂要教授给孩子“精准习作知识”，让孩子“看得见”“摸得着”“用得上”，并尝试就写人、写景状物、活动、叙事等文体在小学阶段的“精准习作知识”进行开发与构建，创生了鲜活的课例资源，积累了丰富的课堂操作经验，书中的思考和案例对小学作文教学有一定的启示意义。

吴勇话知识-小学精准性写作教学探索 目录

自序用知识教学打开儿童写作的“黑匣”1
理论编
**篇习作教学“教”还是“不教”
第二篇习作教学应当如何“教”
第三篇习作教学必须“教”知识
第四篇习作教学力求教“精准知识”
第五篇习作教学中“精准知识”的生成

实践编
**篇写人类习作知识开发
三年级习作指导课《猜猜他是谁》教学设计
四年级习作指导课《我推荐…》教学设计
五年级习作指导课《我身边的小能人》教学设计
六年级习作指导课《用两三件事例写人物品性》教学实录自序用知识教学打开儿童写作的“黑匣”1理论编**篇习作教学“教”还是“不教”第二篇习作教学应当如何“教”第三篇习作教学必须“教”知识第四篇习作教学力求教“精准知识”第五篇习作教学中“精准知识”的生成 实践编**篇写人类习作知识开发三年级习作指导课《猜猜他是谁》教学设计四年级习作指导课《我推荐…》教学设计五年级习作指导课《我身边的小能人》教学设计六年级习作指导课《用两三件事例写人物品性》教学实录活动评述文体场域·教学边界·精准知识——习作教材走向教学的三个关键环节 第二篇写景状物类习作知识开发三年级习作指导课《介绍一种文具》教学设计四年级习作指导课《××的自述》教学设计五年级习作指导课《 参观江溪小学》教学设计六年级习作指导课《介绍一种美食》教学设计活动评述知识·情趣·指导——习作教学走向实效的关键元素 第三篇活动类习作知识开发三年习作指导课 《吹泡泡》教学实录四年级习作指导课《 我的盲人体验》教学实录五年级习作指导课《学写新闻报道》教学实录六年级习作指导课《学写场面》教学设计活动评述精准知识，给习作教学带来变革知识“精准落地”，实现教学高品质——以《学写新闻报道》教学为例 第四篇叙事类习作知识开发四年级习作指导课《调皮的故事》教学实录教后评议一个调皮的大孩子——吴勇习作指导课《调皮的故事》赏析五年级习作指导课《我的烦恼》教学实录教后评议用绘本唤醒儿童的“相似生活”六年级习作指导课《苹果历险记》教学实录教后评议想象作文教学要处理好三对关系——以吴勇老师《苹果历险记》教学为例唤醒每个孩子的天赋之能——评吴勇老师执教的习作指导课《苹果历险记》信息

吴勇话知识-小学精准性写作教学探索 作者简介

吴勇： “童化作文”教学的倡导者，江苏省特级教师，中学高级教师，江苏省基础教育课程改革先进个人，江苏省人民政府教学成果特等奖获得者，现任南京市上元小学副校长。是人大复印资料《小学语文教与学》《语文教学通讯》《新课程研究》等杂志编委。曾七次获得江苏省“教海探航”征文评比一等奖，中国小学作文教学擂台赛特等奖，省市优质课评比一等奖，相继成为《语文教学通讯》《小学教学》《作文教学研究》《教育视界》《新作文•小学作文创新教学》等杂志的封面人物，主持的“童化作文”研究课题获得江苏省首届教育科学“精品课题奖”。近年来，《人民教育》《中国教育报》《基础教育课程》等报刊先后用大篇幅文字深度报道了“童化作文”教学，先后出版《儿童写作论》《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》《吴勇教故事——小学故事性写作教学探索》《吴勇讲语用——小学功能性写作教学探索》等专著五部，其中《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为“国培计划”推荐课程资源，获得江苏省第三届优秀教育科学成果评比二等奖。。