《商务英语课程体系研究》内容简介

本丛书从不同角度对商务英语学科建设进行研究，为商务英语学科的完善起到很大的促进作用 。《商务英语课程体系研究》一书重点研究从晚晴到当代的商务英语教育，包括商务英语教育背景，商务英语教育制度以及商务英语教育对经济全球化的促进作用等，对于商务英语教学有着重大的指导意义。
本书可作为商务英语专业学生的课外自修读物，也可作为商务英语专业教师研究提升专业素养的参考用书。

作品目录

序一
序二
前言
第1章：导论
1.1、研究背景
1.2、研究目的
1.3、研究方法
1.4、研究结构
第2章：商务英语课程体系研究文献概述
2.1、我国商务英语课程体系发展沿革与现状
2.1.1、我国商务英语发展概况
2.1.2、我国商务英语课程体系与课程设置现状
2.2、关于商务英语课程体系理念研究
2.2.1、关于商务英语的价值取向
2.2.2、商务英语与课程建设
2.2.3、关于课程目标
2.2.4、关于课程的本质观、课程的价值观、课程的构成观
2.2.5、关于课程概念
2.2.6、关于课程特征
2.3、关于商务英语课程设置原则研究
2.3.1、专门用途英语课程设置的基本原则
2.3.2、需求性原则
2.3.3、目标性原则
2.3.4、系统性原则
2.3.5、科学性原则
2.3.6、课程优化原则
2.3.7、课程设置均衡性原则
2.3.8、发展性原则
2.3.9、实用性原则
2.3.10、理论够用的原则
2.3.11、与国际接轨的原则
2.3.12、课程结构模块化原则
2.3.13、理工院校商务英语专业课程设置原则
2.4、商务英语课程设置内容研究
2.4.1、商务英语课程设置分类
2.4.2、商务英语课程设置模块
2.4.3、商务英语课程设置模式
2.4.4、商务英语课程设置与教学阶段的匹配
2.4.5、商务英语课程设置比例和学时分配
2.5、商务英语课程体系设计（设想）
2.5.1、商务英语专业课程设想
2.5.2、商务英语课程群内涵建设
2.5.3、商务英语网络状立体化课程设置
2.5.4、商务英语课程与信息技术的整合
2.6、商务英语课程评价
2.7、关于《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的解读
2.7.1、商务英语的发展
2.7.2、我国对外开放经济对商务英语人才的需求
2.7.3、《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》出台的指导思想（1）分类卓越；
2.7.4、《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》
2.7.5、商务/经济研究参考媒体和刊物
第3章：商务英语课程体系综述
3.1、商务英语主要理论学派
3.1.1、ESP理论
3.1.2、二语习得理论
3.1.3、需求分析理论
3.1.4、建构主义理论
3.1.5、自主学习理论
3.1.6、CBI理论
3.1.7、PBL理论
3.1.8、国际商务双语课程教学
3.1.9、多模态商务英语教学理论
3.1.10、交际语言教学理论
3.1.11、启发式教学理论
3.1.12、关于商务英语教学模式
3.2、商务英语课程体系的主要特点
3.2.1、商务英语专业培养目标特点
3.2.2、商务英语专业特性
3.2.3、商务英语课程学科教育特色
3.2.4、商务英语教材建设特殊性
3.2.5、商务英语教学方法的特性
3.2.6、商务英语实践课程特征
3.2.7、商务英语“复合型”教师特点
3.2.8、商务英语课程体系评价模式特点
3.3、基于商务英语教学理论的课程体系分析框架
3.4、商务英语课程体系分析框架模型
3.4.1、专业知识教育模块——学科基础课
3.4.2、专业知识教育模块——专业模块课（按照四个方向进行划分）
3.4.3、大学外语教育模块
3.4.4、全人通识教育模块
3.4.5、实践教学模块
第4章：高职高专商务英语课程体系研究
4.1、调查对象及内容
4.2、人才培养目标多元化
4.3、高职高专商务英语专业培养模式与办学特色
4.4、商务英语专业课程设置服务于地方区域经济发展
4.5、关于学生对商务英语专业课程设置的意见调查
4.6、对部分高职高专商务英语专业毕业生的调查
4.7、总结与启示
第5章：商务英语本科课程体系研究
5.1、引言
5.2、商务英语本科课程体系研究背景及意义
5.3、关于商务英语人才培养目标
5.3.1、关于高校培养人才目标的层次化
5.3.2、关于高校培养人才目标的地方化
5.3.3、关于高校培养人才目标的特色化
5.4、关于课程设置的层次化、地方化和特色化
5.4.1、关于商务英语课程体系的分析
5.4.2、关于课程层次化的分析
5.4.3、关于课程特色化的分析
5.4.4、关于课程地方化的分析
5.5、商务英语课程体系满意度实证分析
5.6、关于教材评估
5.6.1、关于教材的实证分析
5.6.2、结论与建议
5.7、小结
5.7.1、关于培养目标、课程体系和教材建设的层次化
5.7.2、关于培养目标、课程体系和教材建设的地方化
5.7.3、关于培养目标、课程体系和教材建设的特色化
5.7.4、商务英语课程体系设置的基本原则
第6章：商务英语硕士研究生课程体系研究
6.1、研究背景及意义
6.2、研究的理论基础及相关研究
6.2.1、ESP理论
6.2.2、CBI理论。
6.2.3、需求分析理论。
6.3、研究结果
6.4、关于商务英语硕士研究生课程体系
6.4.1、商务英语硕士研究生的学分要求
6.4.2、关于商务英语硕士研究生课程设置研究
6.5、师资队伍建设
6.6、学位论文
6.7、小结
第7章：商务英语博士研究生课程体系研究
7.1、对外经济贸易大学和广东外语外贸大学博士点所属学院情况
7.1.1、对外经济贸易大学博士点所属学院情况
7.1.2、广东外语外贸大学博士点所属学院情况
7.2、商务英语/外语专业博士点设置现状
7.2.1、对外经济贸易大学商务外语专业方向
7.2.2、广东外语外贸大学商务英语研究专业方向
7.3、国内两所高校博士生培养目标
7.3.1、对外经济贸易大学商务外语研究专业的培养目标
7.3.2、广东外语外贸大学商务英语研究专业的培养目标
7.4、博士研究生课程设置情况
7.4.1、对外经济贸易大学知识结构及课程学习的基本要求
7.4.2、广东外语外贸大学“商务英语研究”博士研究生培养方案课程
7.5、关于商务英语博士研究生课程设置的对比分析和建议
7.5.1、充分利用学校优势教育资源，体现自身的办学特色
7.5.2、对比分析两所学校博士研究生课程设置
7.5.3、关于商务英语博士研究生课程设置的建议
第8章：国外商务英语课程培训研究
8.1、国外商务英语课程培训概况
8.2、国外商务英语课程培训的特点
8.2.1、国外商务英语课程培训理念
8.2.2、国外商务英语课程培训对象
8.2.3、国外商务英语课程培训机构
8.2.4、国外商务英语培训课程设置
8.2.5、国外商务英语课程培训认证模式
8.2.6、国外商务英语课程培训师资
8.2.7、国外商务英语课程培训教材
8.3、研究国外商务英语课程培训的启示
8.3.1、合理设置商务英语专业课程
8.3.2、改革商务英语考试（核）评估制度
8.3.3、培养商务英语“双栖”复合型教师
8.3.4、建设具有国际化特色的课程体系
8.4、结论
第9章：CIPP评价模式与商务英语专业课程体系建构
9.1、导论
9.2、CIPP评价模式简介
9.2.1、背景评价
9.2.2、输入评价
9.2.3、过程评价
9.2.4、影响评价
9.2.5、成效评价
9.2.6、可持续性评价
9.2.7、可推广性评价
9.3、商务英语专业课程体系引入CIPP评价体系的必要性
9.4、CIPP评价体系在商务英语专业课程体系建构中的运用
9.4.1、课程体系建构中的背景评价
9.4.2、课程体系中的输入评价
9.4.3、课程体系建构中的过程评价
9.4.4、课程体系建构中的影响评价和成效评价
9.4.5、课程体系建构中的可持续性评价和可推广性评价
9.5、小结
第10章：结语
附录Ⅰ
本科高等院校商务英语专业课程设置满意度调查
第一部分：基本信息
第二部分：课程体系满意度
附录Ⅱ
全国各大高等院校商务英语专业商务类教材满意度问卷调查
附录Ⅲ
全国各大高等院校商务英语专业商务类教材调查访谈稿
参考文献