《“依霖混龄”课程研究》内容简介

依霖幼儿园在创办学前优质特色民办示范性幼儿园过程中，一直坚持“依霖混龄”课程教育的研究。十年的研究中，本着“走进孩子，只想静静地为孩子们做点事”的信念，秉持“孩子第一，从孩子的问题出发，回归孩子成长本真”的教育宗旨，坚持将学前混龄教育研究中的成功经验或思考的问题及时在园内、全区和全国姐妹园进行渗透性辐射。每月都会有上海市乃至全国学习和参与“依霖混龄”课程教育研究的同行来园探讨。上海市闵行区教育局连续三年组织闵行区公办、民办幼儿园园长及教师参与“依霖混龄”课程教育的智慧传递现场活动。2013年，依霖幼儿园代表中国上海接待世界各国参加“第65届世界学前教育联合大会OMEP会议”的专家来园交流“依霖混龄”课程的教育成果。依霖幼儿园坚持将视角聚焦孩子，创设“浸透”“真实”“变化”的环境，把最好的教育奉献给儿童而不计投入的理念，得到了社会各界的认同与好评。
徐刚，1956年生，1977年从事教育工作，中学高级教师，研究生班毕业。现担任上海市学前教育理事会理事，上海市学前民办教育专业委员会副主任，上海闵行区依霖幼儿园董事长。
曾先后担任上海市延吉幼儿园、中国福利会幼儿园等多所示范园园长兼党支部书记。曾荣获“中国百名女教师”殊荣，赴北京钓鱼台国宾馆受奖。还荣获“上海市劳动模范”“三八巾帼红旗手”“全国优秀教育工作者”以及连续三次荣获“杨浦区拔尖人才”等荣誉称号。
曾在各大报刊杂志发表文章和论文数百篇，获奖课题近10个，专著有《育苗心语》《幼儿园“生存”课程的研究》《混龄日记中的教育启示》《幼儿园混龄社会性实践课程》等。
曾承担并主持教育部颁布的《幼儿园工作规程》一上海市区唯一一所试点园的工作，成功完成了上海市一期课改的研究任务，为推动上海市学前教育进入新的里程做出了贡献。

作品目录

“依霖混龄”课程研究简介
自序
引言
“依霖混龄”课程的提出及思考
一
对幼儿园课程的理解
二
对“依霖混龄”课程的理解
三
提出“依霖混龄”课程的前期准备
四
对“依霖混龄”课程的理性思考
五
“依霖混龄”课程的理论基础
六
“依霖混龄”课程研究的特点
“依霖混龄”课程教育目标的选择与确立
一
课程目标模式与“依霖混龄”课程目标确立依据
二
“依霖混龄”课程从问题出发与目标中心
三
“依霖混龄”课程教育目标的来源与筛选
四
“依霖混龄”课程目标体系
五
“依霖混龄”课程教育目标的表述
六
“依霖混龄”课程中的家园共育理念
“依霖混龄”课程的教育内容
一
NAEYC的课程内容简介
二
“依霖混龄”课程内容制订的依据
三
“依霖混龄”课程内容制订的若干原则
四
“依霖混龄”课程内容概述
五
“依霖混龄”课程教育内容制订时的开题论证与集体审议
“依霖混龄”课程的实施
一
“依霖混龄”课程编制与课程实施
二
“依霖混龄”课程实施与管理
三
“依霖混龄”课程采用的教育模式
四
“依霖混龄”课程的教育方法
五
“依霖混龄”课程实施的原则
六
“依霖混龄”课程关于环境的创设
“依霖混龄”课程的评价
一
“依霖混龄”课程评价的两种眼光
二
“依霖混龄”课程的适宜性评价
三
“依霖混龄”课程教师与幼儿的评价
“依霖混龄”课程研究中所需要的研究方法
一
课程教育研究方法简介
二
课程研究课题的选择
三
课程文献查阅与文献综述
四
“依霖混龄”课程重视对文献资料的归类和解读
五
混龄教育文献研究对我国学前教育的意义
六
资料收集方法与工具
“依霖混龄”——不一样的教育智慧传递
一
“依霖混龄”课程中的教师
二
“依霖混龄”课程中的家长
三
“依霖混龄”课程在同龄平行班中的推广
附录
附录一
“人体的秘密”主题教学幼儿提问汇总表
附录二
“人体的秘密”主题网络图
附录三
幼儿的主题海报与新闻稿展示
附录四
“人体的秘密”主题家园共育指南
附录五
“依霖混龄”课程集体活动设计
附件六
“依霖混龄”课程“人体”社会实践课程设计
附件七“人体的秘密”主题智力大冲浪计划
附录八
依霖幼儿园混龄班新生家长调查问卷
附录九
依霖幼儿园混龄班新生家长调查汇总
附录十
“依霖混龄”教育中“大带小，小促大”优势家长调查问卷
附录十一
“依霖混龄”教育中“大带小，小促大”优势家长调查问卷汇总
附录十二
混龄教育中教师现状调查问卷
参考文献
后记