《待到“三花”烂漫时》内容简介

随着现代教育的发展，越来越多的有识之士认识到，学前教育并不是幼儿园单方的事，而是需要家庭与社区共同参与，合作共育。正如三花幼儿园的名字，“三花”代表着如下三朵花：“家庭”“幼儿园”“社区”，三朵花各有所长，都对孩子的成长发展有着不可替代的作用。因此，“家园社”三方要携手共育，以更好地促进幼儿全面和谐发展。
郁琴芳：华东师范大学教育学硕士，上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任，中国教育学会家庭教育专业委员会理事，上海市家庭教育研究会理事，中国教育学会家庭教育专业委员会首批家庭教育讲座专家，上海市家庭教育讲师团特聘讲师。
从事家庭教育研究十多年，对家校合作、家庭教育指导、特殊群体家庭教育等多个研究专题开展研究。独立主持上海市级教育科学课题“城市化进程中新上海人家庭教育现状与指导研究”（2008年度）、“Web2.0环境下上海中小学家校合作新趋势研究”（2012年度）。作为项目主持人承担了“上海市中小学家校互动机制创新的实践研究”、“社会变迁下的家庭教育研究——现状与追踪”、“上海市教师家庭教育指导课程研制”等上海市教委重点研究项目。
在《教育发展研究》、《上海教育科研》等核心期刊发表论文四十余篇，研究成果“城市化进程中新上海人家庭教育现状与指导研究”获全国家庭教育“十一五”研究成果一等奖，论文《家校合作中校长与家长的认知差异——基于上海市146所公办学校的调查》获中国教育学会2015年度论文评选一等奖。
陈蕾：上海市宝山区三花幼儿园园长兼党支部书记，高级教师，上海市园丁奖，上海市家庭教育指导优秀管理者。著作《共享共育共成长》由上海教育出版社于2010年8月出版。

作品目录

序
第一章：“家园社和谐教育”特色之源
第一节
办园追求与特色创建
第二节
特色概念与相关研究阐述
第二章：“家园社和谐教育”创新之举
第一节
教育合作体
第二节
三花志愿者资源库
第三节
家委会执行主任轮值制
第四节
开放式家长办公区
第五节
家长俱乐部
第三章：“家园社和谐教育”实施之策
第一节
园本课程架构
第二节
开放式家园亲子互动区域活动的实践与案例
第三节
双向式社区资源活动的实践与教案
第四节
协同式三方共育活动实践与方案
第四章：“家园社和谐教育”成长之悟
第一节
【教师篇】
第二节
【家长篇】
第三节
【社区篇】
附录
附录一：三花幼儿园家长资源调查问卷
附录二：三花幼儿园社会实践点安排表（2016版）
附录三：三花幼儿园办学评估（家委会）
附录四：三花幼儿园办学评估（社区）
附录五：双向式社区资源活动实践点反馈问卷
附录六：双向式社区资源活动家长反馈问卷
附录七：双向式社区资源活动教师反馈问卷
主要参考文献
后记