《走向人文关怀的高中美术校本课程开发》内容简介

本书运用后现代课程理论和建构主义学习理论，深入探讨了如何开发凸显人文关怀的高中美术系列校本课程，针对高中美术教学存在的问题，充分利用各种资源，开发适应本校发展和学生使用的校本教材，构建人文性的师生关系，主动探索个性化的教学形式，把美术校本课程开发推向人文关怀的境界。
顾超，中学高级教师，现任教于上海理工大学附属中学，担任校艺术总辅导员兼艺术备课组组长。上海市教师书画篆刻研究委员会委员、上海中华书画协会会员、上海市普教系统优秀青年教师、杨浦区新长征突击手、杨浦区学科带头人、杨浦区优秀艺术总辅导员、杨浦区见习教师规范化培训优秀带教导师。

作品目录

序
做个人文关怀的美术教师序
前言
一、课程目标
二、课程内容
三、课程实施与评价
第一章：人文关怀美术校本课程的提出及教材编写
一、对现有美术课程与教学问题的分析
（一）调查问卷的设计
（二）调查结果的分析
（三）对师生问卷调查结果的小结
二、人文关怀美术校本课程开发的思路
（一）人文关怀美术校本课程开发的三个关注点
（二）美术教师进行课程开发及教学的改进点
三、人文关怀美术校本课程教材编写
（一）人文关怀美术课程教材的编写理念
（二）人文关怀美术校本教材的编写思路
第二章人文关怀美术校本课程的教学模式
一、人文关怀美术校本课程支架式教学的开展
（一）搭建支架促发展
（二）巧设问题创情境
（三）协作学习共探索
（四）完善对话助理解
（五）意义建构成目标
二、人文关怀美术校本课程抛锚式教学的实施
（一）创设情境
（二）确定问题
（三）自主学习
（四）协作学习
（五）效果评价
三、人文关怀美术校本课程随机进入教学的设计
（一）设计主线
（二）有效设问
（三）故事引领
（四）梦想交流
四、人文关怀美术校本课程综合运用教学的设计
（一）明确教学目标
（二）探究定向学习
（三）“做中学”深入研讨
（四）重视教学评价
（一）设计制作“吉祥抱枕”，利用信息资源支持“学”
（二）挑战“最近发展区”，体会人文内蕴传递爱
第三章：人文关怀美术校本课程的教学策略
一、人文关怀美术教学的前提策略
（一）课程情境创设的策略
（二）教学导入的策略
二、人文关怀美术教学的实施策略
（一）教学方式选用的策略
（二）激发兴趣的策略
三、人文关怀美术教学的提升策略
（一）促进思考的策略
（二）用技术解决问题的策略
第四章人文关怀美术校本课程的教学评价
一、着眼于学生发展的档案袋评价
（一）艺术学习档案袋
（二）运用档案袋评价的反思
二、苏格拉底研讨评价
（一）关于苏格拉底研讨式评定
（二）苏格拉底研讨评价的实践案例
三、表现性评价
（一）表现性评价在教学中的运用
（二）运用表现性评价的反思
结语
参考文献
后记