问道语文课 内容简介

本书渗透的是作者的语文教育教学思想, 对课文进行语文教学视域下的文本诠释, 从教学设计到课堂实录, 内容涵盖古今中外各类文体在教学实践中的具体呈现。全书以文化传承的视角来观照语文, 以中国文化思维来解读课文, 以无形氛围、格调、气韵来经营课堂。

问道语文课 本书特色

《问道语文课》一书是作者从近十年发表的百来篇文章中遴选融合而成。内容全部在国内语文界权威刊物上发表，不少还被人大资料复印中心期刊转载。遴选整合后的内容已不再是原先独立成篇的文章，而是融合成“语（语文）文（课文）课（课堂）”这一平实而厚重的建筑，这一建筑由三大主体构成。“语文”是地基，涉及“语文—老师—读书—作文—考试”等基本构成要素，渗透的是笔者的语文教育教学思想。“课文”是支柱，选取了通行教材版本中的经典篇目，从全局到个体，从整悟到断章，对课文进行语文教学视域下的文本诠释。“课堂”是顶层，从课论到镜头，从教学设计到课堂实录，内容涵盖古今中外各类文体，是前者“语文”和“课文”在教学实践中的具体呈现。三大主体贯穿于一条“文化语文”的主线，全书以文化传承的视角来观照语文，以中国文化思维来解读课文，以无形氛围、格调、气韵来经营课堂。这也就使得“问道语•文•课”≠“语文 课文 课堂”，而是“语文×课文×课堂”。

问道语文课 目录

上编问道语文辑一语文… ３语文: “学你有何用?” … ３语文: “阅读教学” 辩证… ６语文内容: “教学什么” … １４语文现象: “练熟还生” … ２０语文思维: “归纳—演绎” … ２６辑二老师… ３３比较: 医生、教师和语文… ３３反省: 面对“过去的老师” … ３６个性: 语文老师的“专业” … ３９学生: 遗忘的“弱势群体” … ４２辑三读书… ４７小说教学: 寻找文体特质… ４７诗词鉴赏: 一个比字了得… ５４戏曲传承: 在尴尬中突围… ５８语言理解: 语境中的词义… ６３古文阅读: 如何走出困境… ６７文言教学: 行于文言之中… ７２辑四作文… ７７本质: 作文是什么… ７７教学: 寻找你的写作图式… ８１实践: 为你自己写一本书… ８６尝试: 构建立体式教学模型… ９１辑五考试… ９５考前: 高考复习进行时… ９５考中: 换位思考来答题… １００考后: 试卷讲评有效率… １０４中编问道课文辑一整悟… １１１“节选课文”: 从«社戏» (节选) 教学说起… １１１“一篇课文”: 基于语文性的«鸿门宴» 阅读… １１９“一本课文”: 可以这样教« ‹论语› 选读» … １２９辑二断章… １３５«赤壁赋» 与«始得西山宴游记»: 贬谪人生风景异… １３５«*后的常春藤叶»: 情感逻辑背离情节发展… １４０«在马克思墓前的讲话»: 内容辨析… １４７«陈情表»: 情真亦须“陈情术” … １５１«廉颇蔺相如列传»: “渑池会” 的背后… １５４«鸿门宴»: 第三只眼看刘邦… １５９«孔雀东南飞»: “四体康且直”? … １６１«寡人之于国也»: 探究“之” 语义… １６３下编问道课堂辑一课论… １６７“做课” … １６７“做” 课… １７１课堂“废话” … １７５课堂“原生态” … １７９三问语文“新课堂” … １８４作文“课堂” 五点思考… １８９辑二镜头… １９４一句诗中读境界——— «人生的境界» 教学叙事… １９４让细节绽放精彩——— «项脊轩志» 教学叙事… １９８含蓄? 也是一种力量——— «纪念刘和珍君» 教学片段… ２０１阿Ｑ?色狼乎? ——— «阿Ｑ 正传» 教学片段… ２０５山阴道上走? 如在画中游——— «兰亭集序» 教学设计… ２０９平凡之中见新意? 意到笔随显真情——— «随笔» 作文教学设计… ２１５寻觅散文教学的情感“链” —.—«听听那冷雨» 教学设计… ２２０基于学生的阅读体验——— «高考诗歌鉴赏» 课堂实录… ２２７找一个“话题” 代替——— «名人传序» 课堂教学实录… ２３６贴着学生教小说——— «*后的常春藤叶» 课堂实录… ２４５代跋语论: 问道回音… ２５３

问道语文课 作者简介

程永超，全国“百佳语文教师”（教育部语用司、国家语委）、浙江省教坛新秀、浙派名师培养对象、温州市青年拔尖人才、温州市“551”第一层次人才、温州市名师、温州市领军教师；第六届全国中语教改新星、第七届“四方杯”全国优秀语文教师全能奖、第九届全国语文四项全能教师。
近年在全国中文核心期刊上发表论文100多篇，计40万字，其中8篇被人大资料复印中心全文转载，20多篇被索引，多篇论文加编者按或被专著收录，案例入选语文出版社《论语选读》教师教学用书，个人入选人民教育出版社网站“名师频道”。