1000天阅读效应:0-3岁阅读启蒙及选书用书全攻略 内容简介

阅读力、思考力、专注力、学习力，环环相扣。阅读力决定孩子一生的生活及学习能力！阅读能力强的孩子必将赢在起跑线上。因此早期阅读启蒙深受父母们的重视。或者可以说，从0岁开始的阅读已经越来越成为父母们关注的焦点。本书是一本面向父母的启发孩子早期阅读能力的指导用书。对于如何引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的阅读能力，书中列举了很多方法。作者将理论和实践完美结合，对于0-3岁婴幼儿早早期阅读的方方面面分析和规划得很好全面，具有很好实用的指导意义。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。另外，说到早期阅读启蒙永远逃不开的两个主题是：“如何给孩子选书？”“如何开展亲子阅读？”为了对“怎么选”、“怎么用”这些问题给予由浅入深的解答，本书不仅采纳了脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的很新研究成果，让家长对书单、方法达到知其然更知其所以然，在知识呈现方式上也做了“家长优先”，方便求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。相信，本书一定能帮到很多深深焦虑于孩子阅读能力提升的家长。

1000天阅读效应:0-3岁阅读启蒙及选书用书全攻略 本书特色

本书作者在对早期阅读教育方法论系统、深入研究的基础之上，通俗地向年轻父母介绍、推广0～3岁各个年龄段孩子早期阅读启蒙的方式方法。该书的可读性和实用性都很强。阅读此书，年轻父母不仅会倍感亲切，指导孩子进行早期阅读更是胸有成竹。
——北京师范大学教授，中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长 赵忠心
被国人误读的“不要让孩子输在起跑线上”，本意是如果国家（和家庭）在0～3岁的早期教育上重视不够、投入不足，孩子就相当于输在了人生的起跑线上。今天的家长深陷早期阅读的热闹，却未必明白“非读不可”的门道。这本书有翔实的科学依据，又有手把手的方法指导，还有丰富的案例。1000天，滋养孩子关键的3年，成就孩子美好丰盛的一生。
——《中国教育报·家庭教育周刊》主编 杨咏梅
儿童医院每天都会迎来很多家长和孩子。来到医院，大家的心情都是紧张、焦虑的，但有一样东西能够让家长和孩子不知不觉中放松下来，感受到舒适和愉悦，这就是图书。图书是让亲子关系更紧密，让父母和孩子更加了解彼此的纽带。想知道不同年龄段的孩子想读到什么样的图书吗？这本书为家长提供了抵达孩子心底的路径。
——北京东区儿童医院院长 何定学

1000天阅读效应:0-3岁阅读启蒙及选书用书全攻略 目录

**篇 非“读”不可的0～3岁
**章 非读不可之意想不到的收获 / 003
第二章 不可忽视的1000天阅读效应 / 011
促进大脑的后天发育 / 012
丰富的认知刺激，让孩子更聪明 / 015
3000万词汇鸿沟 / 019
培育情绪脑 / 023
阅读上的“马太效应” / 025
投资回报率高，投入越早回报越高 / 028
从小培养宝宝5大学习品质 / 031
第三章 和全世界0～3岁宝宝同步阅读 / 035
英国：1英镑产出25英镑的阅读包 / 037
德国：每家一把“阅读测量尺” / 041
美国：给出0～3岁阅读教育目标 / 043
芬兰：0岁开始读诗歌 / 048
第四章 小心早期阅读的误区——观念误区、选书误区、用书误区 / 051
观念误区 / 053
误区一：小小婴儿不需要阅读 / 053
误区二：轻视早期阅读的游戏性，期待立竿见影的效果 / 056
选书误区 / 058
误区一：字少，太不值了 / 058
误区二：自己读不懂或感觉过于简单没意思的，就不给
    孩子买 / 059
误区三：不能按照婴幼儿的身心发展特点选书 / 061
用书误区 / 062
误区一：让手机、iPad或电视讲给孩子 / 062
误区二：把朗读视为唯一方法 / 064
第二篇 0～3岁宝宝的发展特点、阅读需求、
阅读书单及阅读指导
第五章 0～6个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 069
0～6个月宝宝与阅读相关的发展特点 / 070
0～6个月宝宝的阅读需求 / 077
0～6个月宝宝的阅读书单 / 082
0～6个月宝宝的阅读指导 / 088
第六章 6～12个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 091
6～12个月宝宝与阅读相关的发展特点 / 092
6～12个月宝宝的阅读需求 / 096
6～12个月宝宝的阅读书单 / 101
6～12个月宝宝的阅读指导 / 107
第七章 1～1.5岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 111
1～1.5岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 112
1～1.5岁宝宝的阅读需求 / 116
1～1.5岁宝宝的阅读书单 / 120
1～1.5岁宝宝的阅读指导 / 125
第八章 1.5～2岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 131
1.5～2岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 133
1.5～2岁宝宝的阅读需求 / 136
1.5～2岁宝宝的阅读书单 / 139
1.5～2岁宝宝的阅读指导 / 146
第九章 2～3岁宝宝发展特点、阅读需求、 阅读书单及
    阅读指导 / 153
2～3岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 155
2～3岁宝宝的阅读需求 / 159
2～3岁宝宝的阅读书单 / 165
2～3岁宝宝的阅读指导 / 175
第三篇
第三篇 成为会选书、会用书的高手
第十章 关于宝宝书，你了解多少 / 193
0～3岁童书的主要类别 / 195
一、儿歌 / 195
二、认知书 / 200
三、图画故事书 / 208
四、玩具书 / 211
0～3岁低幼启蒙书的玩具形态 / 215
一、触摸书 / 215
二、闻闻书 / 217
三、洞洞书 / 218
四、立体书 / 218
五、翻翻书 / 220
六、拉拉书 / 222
七、异形书 / 223
八、玩偶书 / 224
九、贴纸书 / 224
十、AR书 / 225
十一、发声书 / 225
第十一章 28个妙招、6大原则， 让早期阅读卓有成效 / 229
28个妙招 / 230
**招：做宝宝*好的“朗读者” / 230
第二招：使用肢体语言 / 231
第三招：用声音传递情绪 / 231
第四招：让宝宝多感官参与 / 232
第五招：点读指认 / 232
第六招：适时“演”书 / 233
第七招：挑战角色扮演 / 233
第八招：打通早期阅读与生活经验的界限 / 234
第九招：“游”书 / 234
第十招：读你千遍不厌倦 / 235
第十一招：及时给予反馈 / 235
第十二招：有“备”无患 / 236
第十三招：让宝宝的名字出现在故事里 / 236
第十四招：说唱结合 / 236
第十五招：培养宝宝的读图能力 / 237
第十六招：添油加醋法 / 238
第十七招：缩略法 / 238
第十八招：紧随宝宝视线，巧借宝宝注意力 / 239
第十九招：从“听故事”过渡到“聊故事” / 239
第二十招：故意读错 / 240
第二十一招：用认知游戏书吸引淘气宝宝 / 240
第二十二招：制作阅读记录单 / 241
第二十三招：慢阅读 / 243
第二十四招：增加书的含金量 / 243
第二十五招：童书巧收纳 / 243
第二十六招：周末带娃逛书店，过愉快充实的日子 / 246
第二十七招：一书多龄阅读法 / 246
第二十八招：砸掉电视背景墙 / 247
六大原则 / 248
原则一：不怕早也不嫌晚 / 248
原则二：互动至上 / 249
原则三：充满游戏精神 / 250
原则四：尊重宝宝 / 251
原则五：做彼此的阅读伙伴 / 252
原则六：贵在持之以恒 / 253
附录一  解读《儿童与家庭阅读报告》，了解英文母语国家
     0～3岁宝宝的阅读现状 / 255
附录二 **书包项目 / 258
附录三 中国儿童早期阅读启蒙计划 / 260

1000天阅读效应:0-3岁阅读启蒙及选书用书全攻略 节选

莫负1000天小时光——人生*初3年的阅读启蒙
这本书的诞生源于我和第二书房创始人李岩老师的几次“神谈”。
我在高校做“0～6岁童书育儿”研究，李岩老师以第二书房为根据地，在社会舞台为儿童阅读做实事。我们虽行走于不同轨道，却因“童书·儿童·成长”而产生交集。凡见面，必谈兴不败。
一个炎热午后，我们的话题聚焦到0～3岁阅读启蒙问题，从“赫克曼曲线”聊到“3000万词汇鸿沟”，从“中国历史上*早践行胎教的周文王之母”聊到“现代阅读胎教科学实验”，从“世界各地的婴幼儿阅读计划”聊到“当前中国家庭对婴幼儿阅读启蒙重视程度不够、观念及操作仍存在诸多误区的现状”，越聊越产生一种坚定而浪漫的信仰——让每个中国新生宝宝，都能畅饮童书的“乳汁”长大，因阅读而创造更美好的自我、更美好的未来。
路漫漫其修远兮，李岩老师提出邀请我加入北京市妇联与第二书房联合发起的“**书包”项目专家组。彼时正在开展“0～6岁童书育儿法”项目的我，在当下那一瞬间，我内心的想法是，如果项目组希望我做的是一本0～3岁阅读启蒙资料汇编式的书，那我就婉拒了。
所幸李老师也是一位信仰“取法乎上”的人，他完全赞同我的想法。我们都希望能完成一本全心全意服务于解决0～3岁婴幼儿早期阅读问题的书，依托脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的*新研究成果，不光建构“0～3岁阅读观”，更要提炼出一套行之有效的早期阅读教育方法论。就这样，本书开始孕育。
本书的完成，得益于“**书包”项目的滋养。本书为各月龄宝宝提供的书单，正来自于“**书包”项目。
这里有必要先浓墨重彩地介绍一下“**书包”项目组。
项目专家组组长由国家图书馆少儿馆王志庚馆长担任。据我观察，他爱书如宝，同时又是位“鉴宝专家”，这使他和他的职业身份水乳交融。一次开会，他一进门就兴致勃勃地告诉大家，他淘到一本1956年出版的立体书《萝卜回来了》，“谁说我们中国的原创立体书诞生得晚呢？”为了这个“证据”，不惜自掏腰包、重金购买，志庚馆长的专业、敬业，对童书事业的痴迷，可见一斑。
项目专家组另外几位成员分别是王林、孙莉莉、李一慢，以及我。王林老师是我国首位儿童文学博士，与我师出同门，都拜在我国**位儿童文学博士生导师、北京师范大学王泉根教授门下。莉莉老师是儿童早期阅读理论权威，兼具心理学与儿童文学双重研究背景，她很直爽很幽默，选书过程中常常抛出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老师，人如其名，情怀和人生都投入到了儿童阅读推广事业中。
正是由于背后有这个项目组做强大的智力支持，本书顺利实现创作初衷。当然，这看起来虽然是一本书，但其实它更代表了一个持续多年的研究工程。
10多年前，我在北京师范大学读儿童文学博士，常跟随业内同仁去国内各大图书馆搞学前阶段的亲子共读的研究，那也是亲子共读在中国一线大城市刚显露星星之火的时代。在活动现场，我从阅读推广者、家长、小宝宝兴奋的脸庞看到了信仰，但也发现亲子共读因缺乏方法论研究导致其效果大打折扣。亲子共读遍地开花，但如何落地生根呢？通过多年深耕，我在大学里，团结了一批有志于此的科研力量，创建了“童书育儿法”理论，并逐步推向社会。您眼前的这本书，正是“童书育儿法”理论在0～3岁宝宝身上*好的运用，这也是它区别于珠玉在前的同类型早期阅读指导读物之处。
再加上创作本书时，我正好也是一个“目标受众”。我的二儿子刚好1岁2个月，我一边从研究者视角思考本书如何做到专业、严谨、创新，同时又从孩子家长角度思考，获得什么样的内容才算享受到高质量帮助。
0～3岁婴幼儿家长在早期阅读启蒙方面*常提出哪些问题呢？可归纳为：
为了对“怎么选”“怎么用”这些问题给予由浅入深的解答，本书不仅运用脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的*新研究成果，让家长对书单、方法达到知其然更知其所以然，在知识呈现方式上也做了“家长优先”，方便求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。
具体来说，本书针对0～3岁婴幼儿家长的使用需求，做了四个方面的提升：
提升一：长知识！讲解各月龄宝宝与阅读有关的发展特点，让家长了解宝宝都有哪些说不出口的阅读需求。
为了方便家长找到自家宝宝对应的月龄段阅读需求，我们将0～3岁的小宝宝细分为0～6个月、6～12个月、12～18个月、18～24个月、24～36个月等5个月龄阶段。各月龄段与阅读相关的动作、感知觉、语言等方面具有什么样的发展特点，与之相对应有什么样的阅读诉求，我们也一一分析、梳理了出来。
比如，6个月的宝宝被发现通常能察觉到音乐中走调的音阶，展现出对优美音乐的感知力，无论他们面对的是熟悉的本土音乐还是从未听过的爪哇语音乐。这反过来也提示我们要多给宝宝念一些朗朗上口、自带优美旋律的童谣。
再比如，6～12个月，宝宝的触觉更加灵敏了，会主动探索各种物体的质地，表现为不断重复地抚摸手中物体的表面，如不停地玩弄布片。这其实是在暗示我们，“爸爸妈妈，快点给我准备触摸书哦！我想摸、摸、摸！”如果宝宝能从书上触摸到毛茸茸、滑溜溜、软绵绵的感觉，内心一定是欢呼雀跃的！会感叹：“哇！这个世界太棒了，宝宝真是不虚此行！”
又如，6～12个月的宝宝开始对因果关系（我的一个动作会导致一个结果的发生）感兴趣。如果我们能为宝宝提供一些有助于理解事物之间因果联系的书，比如一按就发声的书、带有简单机械连接的书，宝宝会感到“宝心甚喜”。这类书通常属玩具书行列，有时会被大人认为是多此一举之物，殊不知宝宝内心是有多渴望它们。
提升二：打通关！介绍0～3岁宝宝应该读的书单时，不仅说其然，更说其背后与脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域研究成果相关的“所以然”，进而培养家长选书的眼光。
参加“**书包”项目以来，让我*为感动的场面当属6500多本备选童书铺天盖地地陈列在第二书房，国家图书馆少儿馆王志庚馆长以组长身份牵头，我和王林、孙莉莉、李一慢等专家一起，从冬天选到夏天，*终从这6500多本书中精选出200本，送给0～3岁宝宝作精神食粮。说到此处，还要特别感谢项目组一位关键成员——秘书长宇瑾师妹，她身兼多职，既负责“**书包”项目细则又担当第二书房橡树湾馆馆长的重任，同时还在读教育心理学硕士，因她的面面俱到，我们对6500多本童书的“勘探任务”顺利完成了。
面对6500多本童书，怎么选呢？
脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域*新研究成果以及多年的实践经验，让“选”变得更严谨、科学、专业、公正。针对某一本童书，我们甚至会翻阅它在各大电商平台上的用户评价，且特别聚焦差评，从而了解差评原因多大程度上出自童书自身，多大程度上出自家庭使用方法不当。
本书受限于篇幅，没法把选书背后的故事一一呈现，但在呈现适合各月龄宝宝阅读的书单时，条分缕析地讲述了选择理由。
比如，《脸，脸，各种各样的脸》入选了6～12个月宝宝阅读书单。这本书的口碑在家长和宝宝群体中的表现分别呈两极化趋势。有妈妈不解地问，这么丑的脸，有什么可看的呢？宝宝为什么喜欢呢？
在书里，我们给出了理论支撑。原来，20世纪60年代，心理学家范茨曾做过一个实验，他建造了一个小隔间，以此观察婴儿眼睛正在看什么。结果发现，婴儿喜欢人脸图形。再加上7个月大的宝宝越来越擅长识别大人的面孔和表情，所以他们对《脸，脸，各种各样的脸》情有独钟也就不难解释了。
又如，我们为6～12个月的宝宝推荐了“婴儿游戏绘本”系列，比如藏猫猫、挠痒痒等分册，有家长曾特别咨询，这有什么可看的呢？殊不知，这还真是小宝宝们的菜。10～12个月的宝宝搜寻物体能力增强，记忆力和注意力都有了大幅提升，看到大人把物体藏在哪儿后，能找到这个物体；看到物体局部，能够猜出物体全貌。“藏猫猫”游戏书就是这么应运而生的，它把我们和宝宝之间的生活游戏延伸到阅读中，算是架起宝宝通往阅读的桥梁。
本书按宝宝月龄段推荐了适读童书，每本入选童书都给出了入选理由。授人以鱼不如授人以渔，希望这部分内容能帮助家长锻炼出自己的选书眼光，练就选书技能。
提升三：捅破“窗户纸”！普及童书出版专业知识，让每个妈妈都成为童书通！
都说中国妈妈撑起中国半边天，这话真不夸张。我认识的很多妈妈学习本领快通天了。就拿研究童书这件事来说吧，很多妈妈钻研得连曾在出版领域供职多年的我都快要感到惭愧了。但，隔行还是如隔山，虽然有时候只隔着一层纱。
比如常有妈妈问我，现在的童书，一会说洞洞书，一会说玩具书，一会说绘本，到底是怎么回事呢？
本书会从童书出版专业视角，讲解童书的门类是如何划分的，我们应该为0～3岁的宝宝准备哪些种类的童书，以保证宝宝在阅读上营养均衡、不偏食。
此外，0～3岁童书由于特别强调游戏性、体验感，所以，洞洞、翻翻、触摸等形态，布料、纸板等材质被演绎得登峰造极，但这也容易让家长在购买时感到一头雾水。本书对这些五花八门、纷繁复杂的概念进行了清晰的讲解，方便家长再遇到每种销售标签时，能像个专业买手一样迅速加以分辨，找到自己心中所需。
了解0～3岁童书的主要类别、主要形态，除了能帮助我们变成更专业的童书爸爸、童书妈妈外，还有一个好处，就是可以让宝宝的阅读变得更宽广、更多元，在精神食粮这一关上，绝对不缺乏营养。

1000天阅读效应:0-3岁阅读启蒙及选书用书全攻略 作者简介

陈苗苗
北京师范大学儿童文学博士，教育学博士后；中国人民大学新闻传播学博士后。首都师范大学副教授。“童书育儿法”理论创建者。兼任北京东区儿童医院首席育儿官、亚洲青少年职业体验教育中心——蓝天城儿童职业规划顾问。编辑出版作品曾获“全国优秀儿童文学奖”“中华优秀出版物”“‘三个一百’原创出版工程”等多个图书奖项。近年来，专门从事0～6岁儿童家庭“童书育儿法”的研发与利用，线上线下服务近百万爸爸妈妈，是广受欢迎的实践派学者。出版作品有《书房是更好的学区房——0～6岁童书育儿法》等。
李岩
第二书房创始人，书包项目负责人。在政府、媒体、软件、互联网、投资等领域拥有从业经历。多年来致力于儿童阅读推广工作，率先提出阅读推广应该从以“书”为中心向以“人”为中心转变，成功策划“百城千群万里书香”“文化行走，阅读中国”等大型公益阅读活动。被评为全国十大读书人物、北京阅读季金牌阅读推广人，被《中国教育报》评为“推动阅读十大人物”，被《出版人》杂志评为“2016年度阅读推广人”。他们家曾获全国首届书香之家、全国更美家庭等荣誉。坚信并践行“有爱读书的孩子就有我们放心的未来，对一个家庭如此，对一个国家更是如此”的理念。近年来致力于以阅读启蒙为核心的早期教育，以及与全民阅读相关的政策理论研究。