《中国学习者英语位置格构式习得研究》内容简介

本书在构式语法理论框架内，遵循Boas的词汇-构式法研究路径，设计了基于使用的英语位置格构式习得模型，并在教学实践中检验其有效性。该习得模型包括五个环节，即语料呈现，位置格构式意义习得，位置格动词意义习得，构式意义与动词意义整合，语式产出。
本研究进行了三次位置格构式认知水平测试。通过对数据的分析，本书得出以下主要结论：1）中国受试的英语位置格构式认知水平并不高，特别是位置格动词习得情况很不理想。2）接受了习得模型培训的实验组受试位置格构式认知水平显著高于未接受培训的控制组受试，并逐步接近英语本族语者的认知水平。3）在延时一个月的位置格构式认知水平测试中，实验组的成绩还是显著优于对照组，习得模型的长时有效性得到了证明。
符存，黎族，文学博士，副教授，蒙古国立乌兰巴托大学兼职博士生导师。近三年，主持国家哲学社会科学基金项目一项，完成省部级科研项目四项。主要研究兴趣为英语位置格构式的习得与磨蚀、网络谣言话语的语言学生成与消解机制，在《外语界》《当代语言学》《外语与外语教学》等权威期刊发表论文多篇，主编教材两部。

作品目录

摘
要
Abstract
第1章：导
论
1.1、引言
1.2、英语位置格构式
1.3、英语位置格构式习得研究现状
1.4、本书的研究思路和结构
第2章：英语位置格构式研究的三个路径
2.1、引言
2.2、两个理论框架
2.3、三个研究路径
第3章：英语位置格构式二语习得研究综述
3.1、引言
3.2、习得研究现状
3.3、习得研究现状评述
3.4、小结
第4章：英语位置格构式习得模型
4.1、引言
4.2、位置格动词再分类
4.3、位置格构式习得模型的内容
4.4、习得模型的心理学依据
4.5、习得模型的语言学依据
4.6、小结
第5章：英语位置格构式习得现状调查
5.1、引言
5.2、研究设计
5.3、结果与讨论
5.4、小结
第6章：英语位置格构式习得培训实证研究
6.1、引言
6.2、实验设计
6.3、结果与讨论
6.4、小结
第7章：结论与讨论
7.1、引言
7.2、主要结论
7.3、对英语构式教学的启示
7.4、不足之处
7.5、对未来研究的建议
参考文献
附录一
位置格构式构式意义测试试题
附录二
第一次语法判断任务试题
附录三
第二次语法判断任务试题
附录四
第三次语法判断任务试题
附录五
中国学习者语法判断任务测试成绩
附录六
英语本族语者语法判断任务成绩
附录七
受试者构式意义选择成绩