在“现代”思想指导下,作者所建立的教育原理体系主要包括四部分:**部分,教育的本质与目的;第二部分:教育原理的三个理论基础——生物学基础,社会学基础和哲学基础;第三部分:教育的三种形态——政治教育、生产教育和文化教育;第四部分:教育在人类发展前途中的作用。
本书的轮廓,是著者前在国立暨南大学讲授教育原理时划定的,体系系个人所新创,意见亦大半由“暗中摸索”而来,只能说是一篇“尝试”之作。
本书虽是仓卒写成,但著者在执笔时,常常注意两件事:一是当前动荡的时代,一是我国特殊的环境。所以解释各种问题,总是尽可能的抓住其“变动性”与“具体性”。
教育是不是孤立的范畴,而是人类活动的一部分,绝不能与其他部分分离;注意这种“联系性”亦是本书特征之一。
不过,也有些问题以篇幅与现实关系,只给一个“暗示”,未能透彻发挥。读者可根据每章后面所举的参考材料,详加研究。
在“现代”思想指导下,作者所建立的教育原理体系主要包括四部分:**部分,教育的本质与目的;第二部分:教育原理的三个理论基础——生物学基础,社会学基础和哲学基础;第三部分:教育的三种形态——政治教育、生产教育和文化教育;第四部分:教育在人类发展前途中的作用。
本书的轮廓,是著者前在国立暨南大学讲授教育原理时划定的,体系系个人所新创,意见亦大半由“暗中摸索”而来,只能说是一篇“尝试”之作。
本书虽是仓卒写成,但著者在执笔时,常常注意两件事:一是当前动荡的时代,一是我国特殊的环境。所以解释各种问题,总是尽可能的抓住其“变动性”与“具体性”。
教育是不是孤立的范畴,而是人类活动的一部分,绝不能与其他部分分离;注意这种“联系性”亦是本书特征之一。
不过,也有些问题以篇幅与现实关系,只给一个“暗示”,未能透彻发挥。读者可根据每章后面所举的参考材料,详加研究。
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