义务教育分册-书写智慧共同成长-全国信息技术课程教学案例 内容简介

简介《书写智慧共同成长:全国信息技术课堂教学案例大赛优秀作品与点评(义务教育分册)》是由北京师范大学出版社出版的。

义务教育分册-书写智慧共同成长-全国信息技术课程教学案例 本书特色

《书写智慧共同成长:全国信息技术课堂教学案例大赛优秀作品与点评(义务教育分册)》是由北京师范大学出版社出版的。

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《书写智慧共同成长:全国信息技术课堂教学案例大赛优秀作品与点评(义务教育分册)》内容简介：全国信息技术课程教学案例大赛（以下简称“大赛”）是由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会（以下简称“专委会”）主办、南京师范大学教育技术学系承办的一项全国性赛事，以追求权威、公正、透明为办赛宗旨。大赛得到了众多信息技术课程与教学专家、教研员的鼎力支持，并获得广泛好评，在中小学信息技术教育界产生了较大影响。本年度大赛系专委会举办的第四届教学案例评比活动，于4月30日截止。大赛共征集到有效教学案例679份，获奖案例306份。

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插图：六、教学反思（1）对于低年级的学生，故事情境利于孩子学习兴趣的提高和创造能力的发挥。教师创设了一个导演童话的情境，并让学生构思自己的童话故事，让学生来组合故事画面，并讲出自己的故事情节，锻炼了学生的表达能力、倾听习惯，这样学生的创作兴趣更浓，也让三年级的学生能够在有趣的课堂氛围中愉悦地学习，让他们感受利用不同工具创作图形的奇妙性，尽情发挥自己的想象力和创造力。通过图画创作，让学生更加热爱生活、热爱大自然，从单纯的信息技术培养，提升到学生情操的培养。（2）低年级信息技术教学可以适当运用学案导学方式。这是在三年级信息技术学科进行学案导学的一节尝试课，老师通过图画材料中的任务布置、书本材料运用、提供视频帮助文件等方式，对学生的学习起到较好的引导作用。在本课教学实施过程中，主要通过学生自主学习、合作探究活动，让学生先尝试，让会的学生进行讲解演示，再提炼出一般的操作方法，有利于促进学生学习能力的提高，从而长远地提高教学效益。但视频帮助文件演示较快，在课堂中的利用效果不太好，也需要学生有一个适应过程。（3）教学评价方式应该多样化。在本课学习中，采用了师生互评、生生互评、学生自我评价等多种方式，以过程评价为主，对学生的学习和操作做出评价。对孩子们童话故事画面创作作品进行评价时，不仅仅从绘画技巧和工具应用上进行评价，更多地从童话构思上来评价，使评价更有童趣。在课堂中，我们应该以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，让每个孩子都体验到成功的乐趣。在本堂课中，几乎使用的都是单一的口头评价，在以后的教学中，除口头评价外，还应尝试结合使用其他形式的评价。七、点评意见首先，从课例的撰写来看，执教者对教材及学生情况的分析较为清晰；教学过程的表述采用了“课堂实录式”与“客观描述式”相结合的形式，且图文并茂，能较好地体现小学低年级信息技术课堂教学的过程；教学设计有一定的新意；课后的反思较为全面。其次，就教学过程的形式来看，该课的教学过程，贯穿了学生自主学习、合作探究的活动，让学生先尝试，且让先会的学生进行讲解演示，再提炼出一般的操作方法，这样做，较好地体现了以学生为主体的教学新理念。在巩固练习过程中，通过导演童话剧的情境，让学生构思自己的童话故事，重新组合故事画面，进一步锻炼了学生创作新图画的能力。不足：（1）在“学生