我们都可以成为研究者-打开教师成长的节点-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

我们都可以成为研究者-打开教师成长的节点本书特色

《我们都可以成为研究者:打开教育成长的节点》：“教师学习与发展共同体”系列丛书从原点出发档案袋伴我学课堂开放了怎么办我们都可以成为研究者

我们都可以成为研究者-打开教师成长的节点内容简介

有效的研究是实现教师专业成长的基本保证。围绕提高研究质量这一核心，ldc教师共同发展了60个研究策略。例如，如何建设研究组织，如何开发教学策略，如何营造研究文化，如何组织有效的分享等。

我们都可以成为研究者-打开教师成长的节点目录

**章研究方式变革的策略
策略1听课表
策略2定点观察
策略3主题观察
策略4主题研究与系列研究
策略5风险研究
策略6模板、案例、策略库
策略7“下位”总结
策略8学生访谈
策略9同上一课
策略10交换课堂
策略11深度剖析
策略12对比案例
策略13虚拟案例
策略14多版本教材
策略15新教材、旧教材
策略16对手
策略17圈套
策略18即席研讨
策略19课堂讲座
对话研究关于“风险研究”的对话
综合案例1-1我们有什么理由拒绝改革
综合案例1-2让学生“学”起来
第二章有效研究文化建设的策略
策略20趣味分组
策略21起组名
策略22小组的角色
策略23小组的园地
策略24温馨提示
策略25循环贴
策略26每人一句话
策略27电影回放
策略28解手链
策略29踩报纸
策略30放竿
策略31抗震塔
策略32七巧板
策略33编花篮
对话研究从小事说起
综合案例2-1这就是文化
综合案例2-2别开生面的分享会
综合案例2-3实验小学的变化
综合案例2-4在北京的日子里
第三章促进教师自我成长的策略
策略34每周一得
策略35评点
策略36个人文集
策略37成长档案袋
策略38互动推荐卡
策略39感受的模板
策略40“写思考”与“思考链”
策略41“三轮追问”与“研究线”
策略42网络引领
对话研究研究促进个人成长
综合案例3-1一次关于“合作朗读”的研究
……
第四章促进团队研究的策略
第五章促进区域合作的研究
结语小现象做出大文章
附录构建中国基础教育改革背景下的跨文化教师专业学习共同体
实践者的话
后记

我们都可以成为研究者-打开教师成长的节点节选

《我们都可以成为研究者:打开教育成长的节点》内容简介：有效的研究是实现教师专业成长的基本保证。围绕提高研究质量这一核心，LDC教师共同发展了60个研究策略。例如，如何建设研究组织，如何开发教学策略，如何营造研究文化，如何组织有效的分享等。

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插图：研究方式的变革从什么角度人手？本章介绍的策略相信会给你启发。听课是最常用的研究方式，讲课者与听课者围绕研究目标共同设计听课表，共同关注“教”或“学”的行为。如何关注？“定点观察”策略与“主题观察”策略介绍了两种观察方法：前者将观察点定位于一名或几名学生，后者定位于某一主题，精细记录，精细研究。“主题研究与系列研究”策略是上述观察的深入：围绕某一主题，步步深入，形成系列。本章还介绍两种常用的课堂研讨办法：“同上一课”策略指多名教师同上同一内容；“交换课堂”策略是教师间通过交换课堂互相学习。“风险研究”策略是一种新的研究角度，围绕某一策略研究其局限性。有了“风险研究”策略，“模板、案例、策略库”策略便会更适用，用模板建设策略库，围绕策略形成案例。但是如何总结策略？“‘下位’总结”策略介绍了如何将平时的实践提升为策略。学生是学习的主人，“学生访谈”策略介绍通过倾听学生的意见来反思自己的教学。案例研究也是一种常用的研究方式，“深度剖析”策略和“对比案例”策略介绍具体的案例研究方式。“虚拟案例”策略则是将教育目标虚拟为故事，引导大家的行为。后记合上电脑，闭上有些发胀的双眼，看着已经成型的书稿，心里的滋味难以表达——不是高兴，也不是激动，回想起了从最初的灵光一现到现在的成型作品。我感受到了这本书的重量，尽管它也许不是那么完美。不禁想起了一首家乡的歌曲，名字叫做《敬酒歌》：“金杯，银杯，斟满酒，双手举过头