传统语文教育教材论:暨蒙学书目和书影 内容简介

《传统语文教育教材论--暨蒙学书目和书影/中华诵经典诵读行动之名师对话系列》编著者张志公。本书分为两部分。**部分为导言，针对张志公先生语文教育的思想来源和现实意义进行阐述，并从总体上概述张先生的教育理论和实践方式。第二部分是张志公先生的旧作，按照传统语文教育的四个步骤——集中识字、识字教育、读写基础训练、阅读训练和作文训练，逐一整理和评介了历代蒙学语文教育的教材和方法，系统地总结和探讨了我国传统语文教育的教材和方法，系统地总结和探讨了我国传统语文教育的经验和问题。书后开列了蒙学书目21类580余种。是研究我国古代语文教育发现史的*重要的参考文献之一。

传统语文教育教材论:暨蒙学书目和书影 本书特色

《传统语文教育教材论--暨蒙学书目和书影/中华诵经典诵读行动之名师对话系列》编著者张志公。本书分为两部分。**部分为导言，针对张志公先生语文教育的思想来源和现实意义进行阐述，并从总体上概述张先生的教育理论和实践方式。 第二部分是张志公先生的旧作，按照传统语文教育的四个步骤——集中识字、识字教育、读写基础训练、阅读训练和作文训练，逐一整理和评介了历代蒙学语文教育的教材和方法，系统地总结和探讨了我国传统语文教育的教材和方法，系统地总结和探讨了我国传统语文教育的经验和问题。书后开列了蒙学书目21类580余种。是研究我国古代语文教育发现史的*重要的参考文献之一。

传统语文教育教材论:暨蒙学书目和书影 目录

一、导言
(一)为什么要研究传统语文教育和教材
(二)为什么要从研究历代的语文教材人手
(三)社会背景和语言文字
(四)对传统语文教育的理解要更全面一点
(五)几点说明——本书与1962年《传统语文教育初探》的关系
二．初期识字教育和写字训练
(一)集中识字教材
1．《急就篇》及其他
2．《千字文》源流
3．《三字经》源流
4．《百家姓》源流
5．“三、百、千”
(二)另一路识字教材
1．《开蒙要训》及其他
2．杂字——《新编对相四言》及其他
(三)写字训练
(四)经验和问题
1．三项重要经验
2．问题和教训
3．回顾清末的改革
三、识字教育与思想教育知识教育相结合
(一)思想教育和知识教育
1．儿童守则——从《弟子职》到《弟子规》
2．妇女守则——从《女诫》到《女儿经》
3．格言谚语—一从《太公家教》到《小儿语》，到《昔时贤文》
(二)轶闻掌故
1．《兔园册》
2．李翰《蒙求》和王令《十七史蒙求》
3．《纯正蒙求》等
4．《幼学须知》和《龙文鞭影》
(三)历史知识
1．韵语通史——从《史学提要》到《鉴略》
2．多种断代“蒙求”及其他
(四)各科常识
1．《名物蒙求》
2．“新学”——《算学歌略》等
(五)书法训练
(六)经验和问题
1．使用韵语和对偶
2．向阅读教学过渡
3．严重的缺点
四、初步的读写训练
(一)阅读散文故事
1．名物掌故——《书言故事》等
2．人物故事——《日记故事》等
(二)读诗
1．《咏史诗》
2．《千家诗》——“三、百、千、千”
3．《神童诗》等
4．《小学弦歌》
5．经验和问题
(三)属对
(四)语文知识和工具书
1．文字、声韵、语法书
2．工具书
五、进一步的读写训练
(一)阅读训练
1．教材——古文选注评点本、自学读物等
2．阅读训练的原则和要求——“文”“道”不可偏废
3．阅读训练的方法——要求熟读、精思、博览
(二)写作训练
1．一般写作训练的原则——“词”“意”并重
2．作文训练的步骤——先“放”后。收”
3．作文训练的方法——多作多改
4．从模式到程式化——八股文
跋
参考引用书目
附录
1．关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想——从对传统语文教学的再认识谈起
2．试谈《新编对相四言》的来龙去脉
蒙学书目
书影