教师与教学研究-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

教师与教学研究目录

序言：教育理论的理想性
一、何为师者与师者何为
二、传统教师观及批判
三、研究型教师的基本特征
四、研究型教师的发展策略
五、教师专业发展的内涵与途径
六、教师专业的自主成长
七、教师自主学习
八、教师自主学习的形式与方法
九、教师是课堂教学研究的主体
十、教师的有效教学需要专业引领
十一、专业引领下的教师研究课堂
十二、在重建课堂生活中提升教学质量
十三、建构学习型共同体课堂
十四、教师为什么要研究课堂
十五、教师研究课堂的主要方法
十六、教师研究课堂的路径和模式
十七、教师如何做课堂志研究
十八、教师如何做课堂教学案例研究
十九、影响课堂教学改革的现代教学理论
二十、教师如何理解课堂教学现象
二十一、教师如何研究课堂教学现象
二十二、课堂生活研究
二十三、课堂教学环境研究
二十四、情境教学研究
二十五、教师要改造自己的学生观
二十六、教师要精心呵护学生的学习兴趣
二十七、教师儿童观的案例反思
二十八、校本教研的问题与策略
二十九、教师如何有效地开展校本教学研究
三十、教师如何对学生的发展负责
三十一、教师如何教会学生合作学习
三十二、教学及其理论体系
三十三、现代教学论“界”说
三十四、现代教学论要旨
三十五、学习化社会与现代教学论
三十六、现代教学论重建
三十七、现代教学论主要流派
三十八、中国特色的教学论主要学派
三十九、课程改革：从“学术理念”到“治国策略”
四十、学校文化的特点及其转型
四十一、教育是什么
四十二、教育的困境
四十三、教育理论是什么
四十四、“通识教育”论
四十五、教育研究三难题
附录一、论人文社会科学研究的解释性
附录二、论人文社会科学研究的原创性
附录三、论人文社会科学研究的实践性

教师与教学研究内容简介

《新世纪课程与教学走向丛书：教师与教学研究》系统论述了教师研究课堂的理论与方法。教师研究课堂的理论与方法既有来自理论研究者与教师的合作研究成果，也有来自教师实践教学的研究成果。这些研究的理论与方法，既来自课堂教学实践，又运用于课堂教学研究，教师在掌握一定的教学理论研究方法基础之上开展课堂研究，对于提升教师的专业研究水平十分重要，对于推动校本教学研究及课堂教学专业化发展有着十分重要的现实意义。

教师与教学研究作者简介

王鉴，1968年生，甘肃通渭县人。教育学博士，现任西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心主任、教育部长江学者特聘教授、博士生导师、《当代教育与文化》杂志主编，兼任教育部基础教育课程改革专业支持小组专家组成员，中国教育学会教育学分会常务理事等。先后发表学术论文一百五十余篇，出版《课堂研究概论》等五部专著，主编有《教学论热点问题研究》等六部著作。主持并完成国家社科基金“我国少数民族双语教学的实践效果调查研究”等项目十余项。研究成果曾获中央宣传部“五个一工程”奖、甘肃省哲学社会科学很好成果二等奖等。先后入选“教育部新世纪很好人才”、“甘肃省十大杰出青年”、“甘肃省领军人才”、“教育部长江学者奖励计划”、”甘肃省四个一批人才”等。