小学数学那些事儿-学科那些事儿-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

小学数学那些事儿-学科那些事儿内容简介

《意林学科那些事儿：小学数学那些事儿》将小学阶段数学学习的那点事儿用浅显易懂、风趣幽默的语言精彩呈现。本书是数学文化的大餐。本书的编写，始终着眼于遵循教育教学规律，以培养学生学习兴趣，提高学生数学素养，指导学生改进学习方法，提高数学学习效率，系统梳理归纳知识，帮助学生更好掌握所学知识为目的。本书既是小学生学习数学的工具书，又是小学生拓展知识的课外书，内容丰富，表达形式生动风趣，是作为图书载体构建自主学习平台，给力快乐高效学习*努力的尝试。

小学数学那些事儿-学科那些事儿本书特色

巧妙横生学数学，联系实际巧把握18年教龄一线教师倾心之作，全部的智慧、经验汇聚于此，让每个学生开动脑筋、玩转数学，不累、不烦，快乐学数学。经典谜题、趣味游戏、奇妙故事……数学的世界，深邃多彩，等你来探索……海报：

小学数学那些事儿-学科那些事儿目录

**篇给你爱上数学的N个理由
你应该知道的数学史
历史上的数学故事
他们都是数学牛人
第二篇原来小学数学可以这样学
会听课的孩子≈尖子生
只努力没方法≠会学习
勤学更勤思＝数学头脑
自学能力＞学习能力
好家长≥好老师
第三篇小学数学就这么多玩意儿
第四篇你瞧，数学多有趣
数学就在我们身边
脑洞大开，思维转身
趣味数学“大杂烩”
趣数趣算趣题

小学数学那些事儿-学科那些事儿节选

数学课：听懂了≠你会了≠做得对学到的是知识，讲出来的才是能力！老师比学生数学水平高，不仅是解题能力高，数学素养也高。因为他们天天给学生讲题，讲得炉火纯青、融会贯通，知识点高度系统化。如果同学们也经常给他人讲题，尽量给人讲清楚、讲明白，那么就能进入数学老师的思维；在做考题时，就能很容易明白出题者的意图。每个人要选择适合自己的方法，不要贪多，要长期坚持。一、培养运算准确性——会了怎么做对？数字计算的能力、习惯、准确性、自信性等，对学生论证、推理——抽象的数学“运算”能力的影响是十分明显的。我们再次谈的运算能力，是指会的题一定要做对的能力。很多学生考后讲：“题好做，挺认真，考得还行。”但*后分不高。原因是会做，但错了，着急，不仔细，马虎了。这倒不是搪塞家长与老师。如何解决？大多数人不清楚。二、关于会做但做错了的原因分析1．做题时，一看会做，就快做，省点儿时间去做不太会做的。怕做不完，着急，一快就容易错。属于策略失当。2．心算惹的祸。一般小学的心算是一步，*多是两步。但如果运算比较复杂，同学们好几步都心算，特容易错。3．跳步。数学运算随着年级增加，知识增多，必定跳步。但有同学跳步太多，卷子或练习册上留的空地也少，不用草稿纸，使劲儿跳步，久而久之，不跳步难受，从而容易出错。4．草稿纸不会用。写得乱、跳关键步，很难去找对应的题。其实一些数学高手，在做大题时根本就不用草稿纸，因为他们很少跳步。“四先”“四后”做作业同学们在做作业时，做错题是难免的。怎样才能少做错题或者不做错题呢？关键要养成“四先”“四后”做作业的良好习惯。一、先看书，后动笔在做作业之前，先把本节课学习的内容从头到尾认真看一遍，熟记重点，弄懂不明白的地方，全面理解和掌握本节课所学的知识与技能，明确应注意的问题，为动笔做作业做好准备。二、先审题，后做题拿到一道题后，先要审题。概念题要求周全考虑，不能只注意整体和一般性，忽略细小的关键字词和特殊性，掉进试题设计的“陷阱”中；应用题一定要读懂题意，根据条件与问题，认真分析数量关系，确定方法与步骤；计算题要先看清运算符号，确定运算顺序，再想运算法则，同时要分析题目的特点，看能否运用定律或者性质使运算简便。三、先计算，后检查计算时，要集中精力，细致认真，计算完了要及时认真检查，坚持“四看四对照”：一看有没有看错、抄错、写错、漏写；二看格式符不符合要求；三看方法、顺序、单位名称对不对；四看计算结果是否符合题意。然后，将题次、数据、单位、运算符号与书本对照，横式与竖式对照，作业本与草稿本对照，上下的递推等式对照，以确保计算的正确性。四、先验算，后订正验算是计算过程中必要的环节，是保证计算正确不可缺少的一步。不能视为可有可无，走过场，应付了事。要针对题目的类别及特点，采取恰当的验算方法进行验算，发现问题，要认真查找原因，及时自觉订正。只要坚持做到以上四点，克服见题就做、提笔就写、对错不管、做完就交、贪快不求好的习惯，就可能不做错题或者少做错题，就能保证作业的正确率。……

小学数学那些事儿-学科那些事儿作者简介

康学岚，一级教师。从教18年，一直工作在教学一线，是市教学能手、学科骨干教师，“永远以欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。”她所追求的课堂是学生享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。她所追求的教学艺术在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。积极倡导、践行“顺应儿童天性，提高数学素养”的教学改革，参与“顺应天性，激发灵性，发展个性”的数学课题研究。曾在国家级教育刊物上发表多篇论文。