回归突破:“生命·实践”教育学论纲 内容简介

本书分为“生命·实践”学派的教育学观、“生命·实践”学派的教育观两编。主要内容包括: “生命·实践”教育学派 —— 在回归与突破中生成 ; 西方学科观历史演变与再认识: 前提性认识的辨析等。

回归突破:“生命·实践”教育学论纲 本书特色

《回归突破: “生命·实践”教育学论纲》是华东师范大学教育学系叶澜教授20年“新基础教育”研究、30余年教育学基本理论和方法论研究的集成之作。全书由“导论”和“上/下编”共五章组成。其中，“导论”从理论反思、实践探究、方法论更新和学科元研究四个方面，整体呈现了“生命·实践”教育学派“回归突破”的生成过程。上下两编分别集中回答了教育学作为独立学科的两大基本问题：元研究层面的“教育学是什么”和基本理论层面的“教育是什么”。上编重在回答清楚“教育学是什么”.作者首先对3000年“学科观”之演变与当代更新作了基于学术深察的教育学清思。以此为据,再对当代中国教育学人的学科观进行了总体式的学术评析，并从研究对象、学科性质和方法论三个层面对教育学进行了学科奠基式的重建，明确了教育学作为“复杂综合学科”的独立品性。下编进入对教育学基本概念“教育”是什么的回答,对“生命·实践”学派的基因式概念“生命”与“实践”作了多层次、多维度的深度解读。进而，不仅从结构、过程、功能等多维度表达了“教育”丰富复杂的内在规定性，体现了教育实践、学科发展史、马克思主义哲学和当代科学哲学在教育学中的汇聚，而且通过对寓于文字中的中国文化传统之内核、智慧与境界的教育学解读，形成了“教育是点化生命的人间大事”、“教天地人事育生命自觉”的中国式表达，体现了“生命·实践”教育学的中国原创性。在此意义上，本书不仅是叶澜教授的学术大成之作，且可称是面向世界、发出当代中国教育学声音的非唯一的代表之作。

回归突破:“生命·实践”教育学论纲 目录

**章导论：“生命·实践”教育学派——在回归与突破中生成
**节学派产生的社会土壤与时机
一、 “学派”古意与近代“学科”简辨
二、 当代中国社会催生“学派”活跃
第二节学派生成历程的回溯性分析
一、 孕育期（1983—1991年）
二、 初创期（1991—1999年）
三、 发展期（1999—2004年）
四、 成形期（2004—2009年）
五、 通化期（2009始，尚在进行中）
六、 结语
上编“生命·实践”学派的教育学观
第二章西方学科观历史演变与再认识：前提性认识的辨析
**节古典初成期：亚里士多德的学科观及其特征
一、 为什么选亚里士多德
二、 亚里士多德的学科观
三、 亚里士多德知识观的整体特征
第二节近代经典时期：弗朗西斯·培根的学科观
一、 学科内涵的清晰化
二、 新知识概图的创制
三、 培根学科观的影响
第三节现代爆炸时期：学科观的当代更新
一、 精神科学独立领域的开辟：狄尔泰
二、 哲学的改造：詹姆斯与杜威
三、 发生结构主义学科观：皮亚杰
四、 当代“新潮”：复杂学科群的兴起
第三章提升学科独立性：当代教育学建设的奠基工程
**节否定教育学独立学科观的分类与评析
一、 独立性问题的再提出（否定的依据）
二、 有关否定观点的评析
第二节提升中国教育学人的学术自信与建设自觉
一、 当代中国社会多重转型的迫切需要
二、 当代中国教育改革实践的需要
三、 当代教育学自身发展的需求
四、 行进中的当代中国教育学及我们的追求
第三节明晰教育学的研究对象、学科性质与方法论
一、 研究对象
二、 学科性质
三、 方法论
四、 余论
下编“生命·实践”学派的教育观
第四章教育——点化生命的人间大事
**节“教育是什么”的概念式多重界定
一、 “教育”定义的类型辨
二、 “教育”概念多重界定的意义
第二节“教育是什么”的基因式解读
一、 解读作为教育根基比喻的教育学选择——基因
二、 西方教育学史代表性人物对“教育是什么”的根基式解读
三、 杜威之后：当代国外教育学例证式简析
四、 不同“基因”面对共同问题回答的启示
第三节“生命·实践”教育学派的“基因”解读
一、 发现过程：理论直觉与研究实践的产物
二、 关于“生命”一般的分层认识
三、 人类生命与实践多重内在关系析
四、 “生命·实践”作为建构教育学理论的特殊内涵
第五章教天地人事育生命自觉
**节中国文化传统的特质
一、 中国文化传统的整体式理解
二、 中国文化传统的独特性
第二节中国文化传统内蕴的教育精神与智慧
一、 内核：以自强修己为本，行治国达人之用
二、 智慧：以启蒙善导之慧，成仁人志士之德
三、 境界：以“天地人事”之教，涵“生命自觉”之育
第三节思往辨来：文化教育传统之变迁、接续与新生
一、 思往：近代以来中国文化、教育传统的变迁
二、 辨来：当代中国文化教育传统的接续与新生
第四节当代新释：教天地人事育生命自觉
一、 聚焦：“育生命自觉”的时代内涵
二、 透析：“教天地人事”的当代新解
三、 创造：师生在校新生活
主要参考文献
后记

回归突破:“生命·实践”教育学论纲 作者简介

叶澜，华东师范大学教育学终身教授，曾任华东师范大学副校长，兼任过上海市社联副主席、中国教育学会副会长等多项学术职务。首创并主持“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派建设20余年。出版专著：《教育概论》（1991年初版，获国家优秀教材一等奖；2006年修订版）、《教育研究方法论初探》（1999年初版，先后获上海市哲学社会科学优秀成果著作类一等奖、全国高校哲学社会科学优秀成果著作类一等奖）和《“新基础教育”论》（2006年版，获高等学校科学研究优秀成果奖一等奖）等。论文：《时代精神与新教育理想的构建》、《世纪初中国基础教育学校“转型性变革”的理论与实践》、《“生命·实践”教育学引论》等先后获上海市哲学社会科学优秀成果一等奖。2014年，“新基础教育”研究先后获上海市级教学成果特等奖和国家级教学成果一等奖。