语文教师文本解读教学化研究-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

语文教师文本解读教学化研究内容简介

张钧所*的《语文教师文本解读教学化研究》研究的主题是“语文教师如何将自身中文学科层面的文本解读转化为文本解读课程”。本书首先对一般中文学科层面的文本解读和语文教育领域内的文本解读内涵进行了界定和划分，在此基础上提出“文本解读课程本质上是实践性课程，语文教师在文本解读教学化过程中居于关键地位”。之后本书将“语文教师文本解读教学化知识”和“语文教师文本解读教学化心理过程”确立为研究内容，并通过理论演绎和实证检验的研究方式对两项内容进行了探究。

语文教师文本解读教学化研究本书特色

语文教师文本解读教学化研究目录

**章绪论 **节研究缘起第二节核心概念的界定一文本解读二教学化三文本解读教学化第三节研究目的和问题一研究目的二研究问题第四节研究意义一本研究的理论意义二本研究的实践意义第二章相关研究现状及本书研究设计 **节相关研究现状一学科专家的研究二教材编者的研究三课程专家的研究四语文教师的研究第二节本书研究内容的确立一课程研究范式的转型二以教师认知为中心的课程研究范式概述三以语文教师认知能力为中心的研究路径选择第三节研究设计一研究思路与方法二研究过程第四节理论基础一建构主义教学理论二情境认知理论第三章语文教师文本解读教学化知识研究 **节语文教师文本解读教学化所需要的知识一知识及教师知识二课程取向的教师知识研究三语文教师文本解读教学化知识第二节语文教师文本解读教学化知识的内涵一文本解读知识的内涵二文本解读教学知识的内涵三文本解读知识和文本解读教学知识的关系第三节有经验和新手教师文本解读教学化知识比较研究一语文教师文本解读教学化知识的评价依据二有经验教师和新手教师文本解读教学化知识比较结果三有经验教师和新手教师文本解读教学化知识定性分析第四章语文教师文本解读教学化的心理过程 **节语文教师文本解读教学化心理操作一学科知识向课程转化的推理研究二语文教师文本解读教学化推理三语文教师文本解读教学化推理与知识的关系第二节文本解读教学化的心理监控一文本解读教学化心理监控的内涵二文本解读教学化心理监控的结构三文本解读教学化心理监控的影响因素第三节语文教师文本解读教学化心理加工模式和水平一语文教师文本解读教学化心理加工模式二语文教师文本解读教学化心理加工水平三有经验教师与新手教师文本解读教学化心理加工比较第五章语文教师文本解读教学化的外在因素支持研究 **节教师为主体的课程建构环境支持一现有文本解读课程建构模式的修补二以分科为内容的学校阅读课程体系构建三语文教师文本解读教学化情境的优化第二节实现课程建构诸要素的*大价值一学科专家的价值实现二教材编者的价值实现三心理学专家的价值实现四课程专家的价值实现第六章结语 **节研究贡献一理论贡献二实践意义第二节研究局限与有待于继续研究的问题一研究局限二有待于继续研究的问题附录参考文献后记

语文教师文本解读教学化研究作者简介

张钧，男，汉族，1980年生，内蒙古自治区鄂尔多斯市人，内蒙古师范大学文学院讲师，主讲语文课程与教学论、中小学教材研究等课程。2012年获北京师范大学教育学博士学位，主要研究方向为语文教育心理和语文教师教育。主持内蒙古自治区祉会科学联合会项目“蒙古族学生汉语文化认同感发展研究”；主持内蒙古高等学校科学研究项目“内蒙古自治区汉语文教师教学效能感发展研究”；主持内蒙古师范大学引进高层次人才基金项目“语文教师认知心理学建构研究”。作为副主编编写“高等师范院校教师教育系列教材”《语文教学论》和《语文教材解析》。发表期刊论文《语文教师对专业知识重要性的评价研究》、《1959年至1966年语文教育心理学研究的发展》等。获内蒙古师范大学中青年教师技能比赛二等奖和内蒙古师范大学“三育人先进个人”等荣誉称号。