教学系统设计 本书特色

本书是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目的研究成果，是面向21世纪课程教材。全书共分七章。**章在对教学设计内涵分析的基础上，对教学设计的理论和模式及教学设计的学科性质、应用范围和层次做了概要性介绍；第二、三章对以“教”为主的教学设计的理论和方法做了详尽的阐述；第四章阐述和分析了基于建构主义学习理论的、以“学”为主的教学设计的指导思想、原则和步骤；第五章对“双主”教学设计的理论基础及模式的主要内容进行了论述；第六、七章主要介绍了教学设计理论和方法在学习资源和教学过程设计中的应用及部分典型的设计案例。 .
本书除作为高等院校教育技术专业本科教材使用以外，也可供其他各类学校、培训机构的教师、学生、研究人员参考阅读。 ...

教学系统设计 内容简介

该教材介绍了近三十年在世界上产生重大影响的教学系统设计理论，对教学系统设计的含义、本质特征及其与其他学科之间的关系进行了分析；阐述了基于建构主义学习理论与教学理论的、以学为主的教学设计理论与方法的主要内容和步骤。

教学系统设计 目录

前言.(1)**章教学系统设计概论(1)**节教学系统设计的基本概念(1)一.教学系统设计的含义(2)二.教学论与教学系统设计(4)三.教学设计的系统特征(5)四.教学系统设计的本质(13)第二节教学系统设计理论(17)一.规定性教学系统设计理论(17)二.几种主要的教学系统设计理论(19)第三节教学系统设计过程模式(37)一.模式的含义及其功能(37)二.ID1与ID2(39)第四节教学系统设计的学科性质.应用范围和层次(46)一.教学系统设计的学科性质(46)二.教学系统设计的应用范围(47)三.教学系统设计的不同层次(48)第二章以教为主教学系统设计(上)(50)**节学习者分析(52)一.认识发展特征分析(52)二.学习者的起点水平分析(55)三.确定学习者的认知结构变量(57)四.学习者学习风格的分析(62)五.学习动机的分析(66)六.成人学习者特征分析(69)第二节学习需要分析(70)一.学习需要的含义(70)二.学习需要分析(71)三.分析学习需要的基本步骤和方法(73)四.解决问题的必要性和可行性分析(76)第三节教学目标的分析与设计(80)一.教学目标概述(80)二.教学目标分类理论(81)三.教学目标的设计与编写(90)四.教学(或学习)目标的编写方法(92)第三章以教为主教学系统设计(下)(101)**节教学内容的分析(102)一.教学内容的选择(102)二.教学内容的编排(105)三.确定单元目标及对内容进行初步评价(107)四.分析教学内容类别及性质(108)第二节教学方法的选择与运用(117)一.几种主要的教学方法(118)二.教学方法的选择和有机组合(120)第三节教学媒体的运用(121)一.教学媒体与教学媒体的选择(121)二.教学媒体选择的基本原则(122)三.教学媒体选择的方法(124)四.教学媒体选择的程序(126)五.教学材料选择和设计(128)第四节教学策略的选择与运用(132)一.先行组织者教学策略(132)二.掌握学习教学策略(134)三.情境——陶治教学策略(134)四.示范——模仿教学策略(135)第五节教学设计成果的评价(136)一.教学评价概述(136)二.教学设计成果的评价指标(140)三.教学设计成果的形成性评价..(142)第四章以学为主的教学系统设计(148)**节建构主义与以学为主的教学系统设计(149)一.建构主义思想产生的理论背景(150)二.建构主义对教学系统设计的影响(154)第二节以学为主的教学设计的原则.方法与步骤(155)一.以学为主的教学设计的原则(156)二.以学为主的教学设计的方法与步骤(158)三.以学为主的ID理论研究中易出现的几种偏向(161)第三节自主学习策略与协作学习策略的设计(163)一.自主学习策略的设计(164)二.协作式教学策略的设计(179)第四节学习环境的设计(188)一.什么是学习环境(188)二.建构主义学习环境设计的主要内容(191)三.基于Web的学习环境设计(195)第五节研究性学习(198)一.研究性学习的含义及特点(198)二.研究性学习的主要环节(200)三.研究性学习的相关案例(201)第六节学习过程与学习结果的评价(209)一.以学为主的教学设计评价的特点(209)二.学习文件夹——一种有效的评价方法(210)三.网络教学评价(212)第五章“主导―主体”教学系统设计(221)**节“主导―主体”教学系统设计的理论基础及方法(222)一.以学为主ID的学习理论基础(222)二.以教为主ID的理论基础(225)三.两种理论的互补性与“主导―主体”ED的理论基础(236)四.“主导―主体”教学设计的方法和步骤(237)第二节网络课程(或课件)脚本的“主导―主体”教学设计流程(240)一.网络环境对教育.教学的意义(240)二.网络课程(或课件)脚本的“双主”教学设计流程(241)三.计算机网络环境下的学习者特征分析(243)四.网络课程的评价标准(248)第六章教学系统设计的应用(上)(256)**节电视教材的设计(257)一.电视教材概述(257)二.电视教材教学设计的一般方法(258)第二节电视教材的设计案例(265)一.《教学设计基本原理与应用》电视教材的设计过程(265)二.《教学设计基本原理与应用》电视教材设计表格的填写(266)第三节多媒体教学软件的设计(268)一.多媒体教学软件概述(268)二.多媒体教学软件的设计过程(270)三.多媒体教学软件的脚本编写(283)第四节多媒体教学软件的设计案例(289)一.《初中语文新诗赏析》多媒体教学软件文字脚本的编写(289)二.《小学语文科学小品文》多媒体教学软件制作脚本的编写(295)第五节网络课程的设计(304)一.网络课程概述(304)二.网络课程的构成(306)三.网络课程的设计原则(307)四.网络课程的编写过程(308)第六节网络课程的设计案例(309)一.《有机化学》网络课程的教学设计(310)二.《有机化学》网络课程的系统设计(312)第七章教学系统设计的应用(下)(321)**节多媒体教学过程的设计(322)一.分析教学内容,确定教学目标(322)二.选择教学媒体,创设教学情境(323)三.指导自主学习,组织协作活动(328)四.确定教学要素关系,形成教学过程结构(330)五.设计测量工具,进行学习评价(331)第二节典型的多媒体教学过程设计案例(337)一.多媒体组合课堂教学课例：小学数学《圆的认识》的设计(337)二.基于局域网的教学课例：初中语文《周总理,你在哪里》的设计(339)三.基于Internet的教学课例：高中语文网上阅读与写作《中国汽车工业与WTO》的设计(342)参考文献...(345)