认知心理学-认知科学与你朱生活-原书第5版 本书特色

认知心理学学习者对该领域有着不同的反应。有些人觉得它既有趣又高雅，涵盖了有关人类思维的基本话题——我们是如何记忆的以及我们究竟记住了什么；我们是如何在头脑中组织信息的；我们是如何调动这些信息以及其他心理资源以做出重要决策的。有些人则认为认知心理学领域弥漫着学术的气息，充斥着远离实际生活的各种现象的复杂模型。作者编写本书的初衷就在于填补这一鸿沟，告诉后一个阵营中的读者这一领域所提供的知识是多么让人感到兴奋。作者认为，主要问题在于实验室研究与现实生活的脱节。教科书往往是全然关注实验室的研究，却没有向学生展示这一研究工作对于现实生活的意义。学生们读完本书后，一定能够明白认知心理学家们为什么会如此热衷于他们所从事的研究。本书既回顾了定义该领域的堪称“经典”的研究，也介绍了一些长期以来挑战人们认识的新方法；既着重讨论了我们是如何在心理上表征和储存日常生活中获得的大量信息的，也介绍了所谓的“高级”认知，包括对语言、问题解决、推理和决策等主题的讨论；*后介绍了从婴儿到青少年时期的认知发展，以及个体差异和跨文化研究。第5版进行了本书迄今为止*为重大的一次修改，内容上做了大量的精简。对一些章节进行了合并，使得内容更富于组织化，篇幅也有所缩减，非常适合已经修过心理学导论的学生使用。

认知心理学-认知科学与你朱生活-原书第5版 内容简介

美国认知心理学家加洛蒂代表作涵盖了有关人类思维的基本问题与日常生活结合紧密的认知心理学教材展现认知心理学对我们现实生活的意义多学科背景女性心理学家视角下的认知心理学

认知心理学-认知科学与你朱生活-原书第5版 目录

contents目录前言第1章认知心理学：历史、方法和研究范式 /11.1认知研究的各种影响 /21.1.1结构主义 /31.1.2机能主义 /41.1.3行为主义 /41.1.4格式塔心理学 /51.1.5个体差异研究 /61.1.6“认知革命”与认知科学的诞生 /71.1.7一般要点 /91.2认知心理学的研究方法 /91.2.1实验和准实验 /91.2.2自然观察 /101.2.3控制观察和临床访谈 /101.2.4内省法 /111.2.5对神经基础的研究 /111.2.6一般要点 /111.3认知心理学的研究范式 /111.3.1信息加工的方法 /121.3.2联结主义的方法 /121.3.3进化论的方法 /131.3.4生态学的方法 /141.3.5一般要点 /15概要 /15复习题 /16第2章大脑：结构与功能概述 /172.1大脑的结构 /172.1.1后脑与中脑 /172.1.2前脑 /182.2功能定位 /192.2.1官能心理学和颅相学 /192.2.2失语症研究和其他映射技术 /202.3功能偏侧优势 /212.4脑成像技术 /222.4.1cat（ct）扫描 /222.4.2磁共振成像 /232.4.3正电子发射断层扫描 /232.4.4功能性磁共振成像 /242.5其他记录大脑活动的技术 /242.5.1脑电图 /242.5.2事件相关电位 /252.5.3经颅磁刺激 /25概要 /25复习题 /25第3章知觉：模式与物体识别 /263.1格式塔学派对知觉的看法 /273.2自下而上的加工过程 /303.2.1模板匹配 /313.2.2特征分析 /323.2.3原型匹配 /353.3自上而下的加工过程 /363.3.1知觉学习 /373.3.2字词优势效应 /383.3.3字词知觉的联结主义模型 /393.4直接知觉 /403.5知觉损伤：视觉性失认 /42概要 /43复习题 /44第4章注意：配置认知资源 /454.1选择性注意 /464.1.1瓶颈理论 /474.1.2聚光灯的说法 /504.1.3图式理论 /524.1.4非注意盲视 /534.2注意的神经基础 /554.2.1视觉注意的网络 /554.2.2事件相关电位和选择性注意 /564.3自动性和练习效应 /574.3.1斯特鲁普效应 /574.3.2自动化加工和注意（控制）加工 /584.3.3特征整合理论 /604.3.4注意捕获 /624.4分散注意 /624.4.1双任务执行 /634.4.2自动化的注意假说 /644.4.3实验室以外的分散注意：驾车时移动电话的使用 /64概要 /66复习题 /67第5章工作记忆：形成和使用新的记忆痕迹 /685.1记忆研究的传统方法 /695.1.1感觉记忆 /705.1.2短时记忆 /725.2工作记忆 /765.3执行功能 /795.4记忆过程的神经学研究 /80概要 /81复习题 /82第6章从长时记忆中提取记忆 /836.1长时记忆的特征 /836.1.1容量 /836.1.2编码 /846.1.3保持时间和遗忘 /846.1.4信息提取 /876.2长时记忆的细分 /896.2.1语义记忆和情景记忆 /906.2.2内隐记忆和外显记忆 /916.2.3陈述性记忆和程序性记忆 /936.3加工水平理论 /936.4记忆的再建构特性 /956.4.1自传体记忆 /976.4.2闪光灯记忆 /996.4.3目击者记忆 /1006.4.4被恢复的/错误记忆之争 /1016.5遗忘症 /1046.5.1顺行性遗忘症 /1046.5.2逆行性遗忘症 /105概要 /107复习题 /107第7章知识表征：长时记忆中信息的储存与组织 /1097.1知识的组织 /1107.1.1网络模型 /1107.1.2act模型 /1137.1.3联结主义模型 /1147.2概念的形成与新实例的分类 /1167.2.1概念和分类的经典观 /1177.2.2概念和分类的原型观 /1187.2.3概念和分类的样例观 /1207.2.4概念和分类的图式/脚本观 /1227.2.5概念和分类的知识基础观 /124概要 /126复习题 /127第8章视觉表象和空间认知 /1288.1长时记忆代码 /1298.1.1双代码假说 /1298.1.2关系-组织假说 /1298.2表象的实证研究 /1308.2.1表象的心理旋转 /1318.2.2表象扫描 /1338.3心理表象的性质 /1368.3.1视觉表象的原则 /1368.3.2对心理表象研究及其理论的评论 /1388.4神经心理学的发现 /1408.5空间知觉 /142概要 /146复习题 /146第9章语言 /1479.1语言的结构 /1489.1.1音位学 /1499.1.2句法 /1519.1.3语义学 /1539.1.4语用学 /1549.2语言的理解和产生 /1559.2.1言语知觉 /1559.2.2语言产生中的言语错误 /1569.2.3句子理解 /1579.2.4文本段落理解 /1599.2.5故事语法 /1629.2.6格瑞斯交谈原则 /1639.3语言与认知 /1659.3.1模块假说 /1659.3.2沃夫假说 /1669.3.3神经心理学的观点和证据 /168概要 /169复习题 /170第10章思维与问题解决 /17110.1经典问题和一般的解决方法 /17310.1.1生成-检验法 /17310.1.2手段-目的分析 /17410.1.3逆向作业 /17510.1.4回溯 /17510.1.5类比推理 /17610.2问题解决的障碍 /17810.2.1心理定势 /17810.2.2采用不完整或不正确的表征 /18010.2.3缺乏关于问题的特定知识或专长 /18010.3问题空间假说 /18210.4专家系统 /18310.5寻找创造性的解决方法 /18410.5.1无意识加工和酝酿 /18510.5.2日常机制 /18510.6批判性思维 /186概要 /187复习题 /188第11章推理与决策 /18911.1推理 /18911.2推理类型 /19011.2.1演绎推理 /19111.2.2归纳推理 /19611.2.3日常推理 /19811.3决策 /19911.3.1确立目标 /20011.3.2收集信息 /20111.3.3建构决定 /20111.3.4做出*终选择 /20111.3.5评估 /20111.4决策制定中的认知错觉 /20111.4.1可获得性 /20211.4.2代表性 /20311.4.3框架效应 /20511.4.4锚定 /20511.4.5沉没成本效应 /20611.4.6虚假相关 /20611.4.7事后诸葛式偏见 /20711.4.8证实偏见 /20711.4.9过分自信 /20711.5决策的效用模型 /20911.5.1期望效用理论 /20911.5.2多属性效用理论 /21011.6决策的描述模型 /21211.6.1意象理论 /21211.6.2再认启动决策 /21211.7推理和决策的神经心理学证据 /213概要 /214复习题 /215第12章青少年期的认知发展 /21612.1皮亚杰的理论 /21712.1.1一般原理 /21712.1.2发展阶段 /21812.1.3皮亚杰理论的反响 /22212.2非皮亚杰学派对认知发展的研究 /22312.2.1婴儿期的知觉发展 /22312.2.2幼儿句法的获得 /22412.2.3学前儿童记忆策略的运用 /22612.2.4儿童中后期推理能力的发展 /22712.3“是什么获得了发展”：一些后皮亚杰主义的回答 /22812.3.1神经方面的成熟 /22812.3.2工作记忆容量与加工速度 /22912.3.3注意与知觉编码 /23012.3.4知识基础和知识结构 /23112.3.5策略 /23212.3.6元认知 /233概要 /234复习题 /234第13章认知的个体差异 /23513.1认知中的个体差异 /23513.1.1能力差异 /23513.1.2认知风格 /23813.1.3学习风格 /23913.1.4专家和新手的区别 /24113.1.5衰老对认知的影响 /24113.2认知中的性别差异 /24213.2.1技能和能力的性别差异 /24313.2.2学习和认知风格上的性别差异 /248概要 /251复习题 /251第14章认知的跨文化研究视角 /25214.1跨文化认知研究的实例 /25514.1.1知觉的跨文化研究 /25514.1.2记忆的跨文化研究 /25814.1.3分类的跨文化研究 /26014.1.4推理的跨文化研究 /26214.1.5计算的跨文化研究 /26414.2学校教育和读写能力的作用 /26614.3日常环境中的情境认知 /269概要 /272复习题 /272译者后记/273图表资料来源参考文献

认知心理学-认知科学与你朱生活-原书第5版 相关资料

本书是当代非常有价值的一本书，尤其引人注目的是一些该领域最有趣的概念。本书将实验室和真实世界的案例相结合，内容全面有趣，所以我将这本书推荐给大家作为基本阅读教材。—— 亚马逊读者在认知心理学领域，如果说斯滕伯格是比较老一代的专家，那么加洛蒂教授就是该领域中比较新的一代。本书从认知心理学的形成，到认知心理学与结构主义心理学的关系，让我学习到许多新的内容。特别是其与认知语言学关联的内容，更让我欣喜不已，这是我目前研究中最需要的内容。—— 当当网读者本书是一本质量很高的科普读物，与许多国内的认知心理学著作相比，这本国外的著作更多是从实际出发，内容丰富翔实，有案例和插图，易于理解，可以更好地帮助我们解释我们的心理过程。—— 京东网读者

认知心理学-认知科学与你朱生活-原书第5版 作者简介

凯瑟琳·加洛蒂（Kathleen M. Galotti）韦尔斯利学院心理学和经济学学士，宾夕法尼亚大学心理学硕士和博士、计算机与信息科学硕士。卡尔顿学院认知科学教授，并担任由她于1989年帮助建立的跨学科领域项目负责人。她也是心理学系前系主任。她教授的课程包括认知和发展心理学以及认知科学，同时也包括统计课程和心理学导论。加洛蒂博士的研究主要集中在从学前阶段到成人期的推理和决策技能的发展，以及青少年与成人制订未来计划、做出重要承诺和学习新信息的方式。她的研究基金来源于美国国家科学基金会、斯宾塞基金会和美国国家健康研究院。其主要著作有《做出重要的决定：人们是如何面对重大生活抉择的》（Making Decision That Matter： How People Face Important Life Choice，Erlbaum，2002），教材《认知发展：从婴儿到青少年》（Cognitive Development：Infancy Through Adolescence，Sage，2011）。她也在同行认可的一些杂志上发表或共同发表了几十篇论文。译者简介吴国宏毕业于华东师范大学心理学系（学士、硕士、博士），现为复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系副教授、系副主任。中国心理学会会员、中国心理学会发展心理学分会委员、上海市心理学会常务理事。主要教授课程：本科生的《心理学导论》《发展心理学》《智力心理学》，以及研究生的《高级应用心理学》《发展心理学专题》。主要研究领域：皮亚杰理论、现代智力理论、智力风格、儿童认知发展、父母教养风格、社区心理健康。主要研究成果：翻译教材、论著约300万字，包括《超越IQ》《成功智力》《认知心理学》等，在《心理科学》等核心期刊发表论文十几篇，主要涉及的领域为儿童认知发展。