网络思想政治教育研究 内容简介

本书共分为八章, 主要内容包括: 网络思想政治教育概论、网络思想政治教育体系的建构、网络思想政治教育的主体和客体、网络舆论与思想政治教育、网络舆论的管控与网络思想政治教育等。

网络思想政治教育研究 本书特色

近几十年来，网络在传播领域迅猛发展的态势已经有目共睹，网络将成为未来传媒的主要力量已经成为基本共识。今天，与传统的报纸、广播、电视等媒介相比，网络的应用规模与影响范围都实现了巨大突破，特别是诸如QQ、微博、微信等社交平台的相继出现，使信息传播的形态与途径都发生了极大的改变。在今天，如果我们说网络的发展给人类生活带来的影响是具有革命性的，或许不会有太大的异议。网络产生的作用与影响在今天社会各领域随处可见，思想政治教育领域也不例外。就思想政治教育领域而言，网络的应用不仅大大拓展了人们的视野，丰富了思想政治教育的手段，也从根本上改变了思想政治教育的内容与模式。思想政治教育不断运用网络的便捷性为自身服务，不断迎合受教育者自身的特点与变化来调整自身的体系与内容，并使之与时代的发展同步，从而不断推动自身的发展与进步，思想政治教育的面貌为之一新。

网络思想政治教育研究 目录

目录 **章网络思想政治教育概论**节网络思想政治教育的基本内涵一、基本概念二、概念外延第二节网络引发的思想政治教育革命一、教育观念的转变二、教育模式的创新三、教育内容的时效性四、教育手段的现代化第三节网络思想政治教育的利弊分析一、网络思想政治教育的挑战性二、网络思想政治教育的功利性三、网络思想政治教育的局限性四、实践的不足五、原因分析六、方法与对策第四节网络思想政治教育的基本特征一、主体之间的平等性二、受教育者学习的自主性三、教育内容的选择性四、教育手段的交互性五、教育过程的生活性六、教育资源的共享性七、教育环境的虚拟性第五节网络思想政治教育的基本功能一、网络思想政治教育的一般功能二、网络思想政治教育的特殊功能第二章网络思想政治教育体系的建构**节基本原则一、坚持马克思主义科学指导的原则二、民主与集中相结合的原则三、继承与创新相结合的原则四、教育管理与服务相结合的原则五、一般教育与特殊教育相结合的原则第二节基本方法一、跟踪获取法二、筛选法三、资源优化法四、主题灌输法五、交互法六、虚拟引导法七、宣泄疏导法八、寓教于乐法九、技术渲染法十、反馈评估法第三节基本模式一、传统模式二、大众传播模式三、网络教育模式第四节发展趋势一、开放性趋势二、订单化趋势三、同步性趋势四、同质化的趋势五、制度化的趋势第三章网络思想政治教育的主体和客体**节网络思想政治教育工作主客体的界定一、主体与客体关系二、教育对象三、主体的双向互动第二节网络思想政治教育工作主体和客体的认识论意义一、丰富了认识论的内涵二、强化了主体的主观能动性三、改变了主客体间的认知结构第三节网络思想政治教育主客体之间的关系一、双主体关系二、权力中心的转移三、权威的分散第四节主客体间的交互方式一、形成要素二、交互类型三、互动的特殊性第五节互动关系的完善一、确立平等的思想意识二、强化教育者信息素质三、提升工作对象的网络素质四、建设高水准的信息网络五、实现网上网下的优势互补第四章网络舆论与思想政治教育**节网络舆论的内涵和特点一、网络舆论的内涵二、网络舆论的特点第二节网络舆论对受教育者思想行为的影响一、价值观的影响二、道德观念和行为方式的影响三、识辨能力的影响第三节网络舆论给思想政治教育带来的机遇一、网络舆论成为思想政治教育的重要依据二、网络舆论构建了思想政治教育的新环境三、网络舆论增强了思想政治教育的实效性第四节网络舆论给思想政治教育带来的挑战一、意识形态领域斗争愈加复杂化二、价值取向更加多样化三、传统教育效果弱化第五节网络舆论对网络思想政治教育提出新要求一、即时高效二、早期预警三、目标明确四、强化主体第五章网络舆论的管控与网络思想政治教育**节网络舆论管控的基本认识一、基本内涵二、主要特点三、发展历程四、构成要素第二节网络舆论管控基本现状一、网络舆论管控的难点二、网络舆论管控需要解决的问题第三节网络舆论管控的要求、原则及方法一、正确引导二、基本原则三、可行方法第四节网络舆论管控的运行机制一、教育管理机制二、预警机制三、信息分析评估机制四、敏感舆情处置机制五、协作机制第五节网络舆论管控的平台与队伍建设一、平台建设二、人才队伍建设第六章网络心理及其干预与引导**节网络心理的特点一、自我意识增强，追求认同感二、注重自我展示，个性化明显三、价值观更务实，但缺乏核心价值观四、奉行自我中心与及时享乐五、包容接受力强，但道德准则模糊六、缺乏足够的耐挫力和奉献意识七、沉迷虚拟社交，产生网络依赖八、缺乏自我保护和自律意识第二节网络心理的形成一、影响因素二、研究价值三、关注焦点四、研究视角第三节网络群体极化的心理机制分析一、非理性二、无意识三、从众心理第四节网络心理的干预和引导一、加强网络心理教育二、培养青年人用网能力三、心理调节保障机制第七章网络道德与网络思想政治教育**节网络交往行为中的人一、网络交往行为中人的主要特征二、网络交往行为中人的价值选择三、网络交往行为中人的现实走向四、网络主体伦理行为“应然”的问题五、伦理行为从“实然”走向“应然”的中介第二节网络道德共识的确立一、网络道德共识确立的可能性二、网络对话机制三、从网络对话机制到道德共识确立第三节网络道德共识功能的实现一、对话机制的扩展二、道德赏罚机制的建立三、文化环境的建设第八章网络法纪观念与思想政治教育**节大学生网络行为基本现状一、基本概况二、基本特点三、影响因素第二节思想政治教育与网络违反法纪行为的预防一、社会主义核心价值观与法制教育二、防范网络犯罪三、网络信息发布中的法纪问题参考文献后记

网络思想政治教育研究 作者简介

崔家生 1975年生，海军工程大学哲学硕士，海军航空工程学院人文社科系政治工作教研室副教授，海军专业技术中校，研究方向为军队思想政治教育、国际海洋法。主编或参编的著作主要有《军旅伦理学》《法律的传统与精神》《舆论战心理战法律战》《国际法概要》等；发表学术论文五十余篇，主持各类课题二十余项。