中国语文教育研究丛书语文学习质量评价论纲 内容简介

本书以“语文核心素养”的主要表现与达成标准为依据，以提高中小学生语文学习的过程质量为基本追求，综合靠前外的语言特别是母语学习质量的过程性评价理论与经验，对中华人民共和国成立以来特别是改革开放以来的语文学习质量评价进行了全面梳理，对如何开展科学的语文学习质量评价，实现语文教学与学习质量评价的互动发展，提出了具体的操作思路与建议。本书集理论思考与实践操作于一体，为语文学习质量评价的研究者、指导者与实践者提供了新的视角、思路、策略与评价案例，具有创新性与实践引领价值。

中国语文教育研究丛书语文学习质量评价论纲 本书特色

张伟编著的《语文学习质量评价论纲》共分七章。**章列举了语文学习质量危机的种种表现。第二章则从语文学习质量评价的内涵与功能角度，重新建构了语文学习质量及其评价的内涵与构成要素。第三章探讨语文学习质量评价的新理念与新行为，结合语文学科和语文学习过程的特点，根据内生发展、有效发展、持续发展和创造性发展的需要，从外源与内生、低阶与高阶、结果与过程三个维度，明确了语文学习质量评价应该树立的新理念和力争采用的新行为。第四章探讨语文学习条件质量的评价问题，建构了语文学习条件质量评价的操作框架，细化了语文学习活动中教师条件质量和学生条件质量的评价办法。第五章探讨语文学习的过程质量评价策略，集中介绍了语文学习过程质量评价的内容框架、语文学习质量评价准则的编制与使用、语文学习过程质量评价的主要方法等，形成了语文学习过程质量评价的内容、方法和工具体系。第六章探讨语文学习结果质量评价的主要方法，对如何编制结果质量评价方案，如何命制测试题目，如何反思与改进结果质量评价等问题逐一进行了回答。第七章介绍了SOLO分类理论和布卢姆教育目标分类学。

中国语文教育研究丛书语文学习质量评价论纲 目录

**章学习质量危机与评价之痛**节学习质量危机：基于核心素养的语文教学改革必须正视的问题一、内生发展的质量危机：哀莫大于心卑二、有效发展的质量危机：今天是否告别了“少慢差费”三、持续发展的质量危机：“杀鸡取卵”式的语文学习到今天消失了吗四、创造性发展的质量危机：“标准答案”有多标准第二节评价之痛：理想与现实的巨大落差一、“唯评价”与“无评价”：评价的“平衡”之痛二、“教师评价”与“学生评价”：评价的“需求”之痛三、“科学评价”与“模糊评价”：评价的“软硬”之痛四、“分数公平”与“分数污染”：评价的“分数”之痛第三节走出危机：追寻有意义的学习质量评价第二章语文学习质量评价的内涵与功能**节语文学习质量评价的内涵与构成要素一、质量的内涵与要素二、语文学习质量的内涵与要素三、语文学习质量评价的内涵与要素第二节语文学习质量评价的价值追求与目标选择一、语文学习质量评价的价值追求：内在价值与外在价值的和谐统一二、语文学习质量评价的目标选择：从甄别、诊断到创造有意义的语文学习经历第三节语文学习质量评价的主要功能与改革方向一、创造有意义的语文知识学习经历二、创造有意义的语言应用学习经历三、创造有意义的语文综合性学习经历四、创造有意义的人文素养学习经历五、创造有意义的关心维度的学习和学会学习的经历第三章语文学习质量评价的理念创新与实践转型**节外源与内生：语文学习质量评价的动力意义一、激活内心：内生式评价的行动准则二、唤醒自我：内生式评价的实践指向第二节低阶与高阶：语文学习质量评价的生命意义一、“低阶”“高阶”的内涵与分类二、高阶内容的评价要点与方法第三节结果与过程：语文学习质量评价的发展意义一、过程评价的立足点：评价与教学相结合二、过程评价的理想追求：在评价中发展核心素养，走出质量危机第四章语文学习的条件质量评价**节语文学习条件质量评价的实践框架一、语文学习条件质量的评价内容二、语文学习条件质量的评价方法与步骤第二节语文学习活动中的学生条件质量评价一、语文学科的基础性能力评价二、自主学习能力的评价三、合作学习能力的评价第三节语文学习活动中的教师条件质量评价一、教师条件质量的评价内容二、教师条件质量的评价方法第五章语文学习的过程质量评价**节语文学习过程质量评价的内容框架一、语文学习过程质量评价的内容框架二、语文学习过程质量评价的内容选择第二节语文学习质量评价准则的编制与使用一、语文学习质量评价准则的编制思路二、语文学习质量评价准则的编制程序三、阅读能力评价准则的编制思路与要求四、写作能力评价准则的编制思路与要求第三节语文学习过程质量评价的主要方法一、表现性评价二、档案袋评价第六章语文学习的结果质量评价**节结果质量评价方案的编制与优化一、结果质量评价方案的基本框架二、测试方案的优化重点——明确测试的能力与标准第二节测试题目的命制与题型选择一、测试题目的命制原则与思路二、题型选择第三节结果质量评价的反思与改进一、评价反思的主要内容二、评价反思与改进的主要方法第七章西方评价理论在语文学习质量评价中的运用**节SOLO分类理论和语文学习质量评价一、SOLO分类理论：在学习结果的结构分析中评价学习质量二、SOLO分类理论的评价实践第二节布卢姆教育目标分类学和语文学习质量评价一、教育目标分类学：知识与认知的整合性评价二、教育目标分类理论的评价实践参考文献

中国语文教育研究丛书语文学习质量评价论纲 作者简介

张伟，四川师范大学文学院教授，硕士生导师，四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心首批特约研究员，中国教育科学研究院访问学者。先后在中学、教研部门、高校从事基础教育工作及其改革研究，对中小学课堂教学、测试评价、课程改革、教育科研、学校整体改革、区域教育等进行了深入研究，形成了系列成果。出版《汉语母语测评史论》《语文学业成就有效测评技能训练》《课堂创生的智慧》《高考作文》等著作多部。在核心刊物上发表论文多篇。主研国家和省市级课题多项，并多次获得省政府教学成果奖与哲学社会科学奖。