教师专业伦理精神与道德修养-人文社科-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

教师专业伦理精神与道德修养目录

**章绪论**节伦理精神与道德修养的关系一、伦理和道德的含义二、伦理和道德的联系与区别三、加强道德修养必须弘扬伦理精神第二节教师专业发展中的伦理精神呼唤一、教师专业发展的含义二、教师专业发展历程三、教师专业发展需要伦理精神激励第三节教师专业发展中的道德修养建设一、教师专业发展是提高教育质量的需要二、教师专业标准是教师专业发展的保障三、教师专业发展需要重视道德修养第四节本书研究重点第二章教师专业的伦理精神**节教育伦理：敬畏、尊严一、教育伦理的人性基础和社会根基二、敬畏教育的神圣三、捍卫教育的尊严第二节人的伦理：尊重、公正一、学生作为人的存在价值和意义二、尊重学生的人格发展三、以学生为中心的公正伦理第三节知识伦理：共生、创新一、知识与课程的关系二、知识伦理失范的主要表现三、强化知识伦理的基础第三章教师专业的伦理规范**节教师专业伦理规范的必要性一、教师专业化的需要二、教师职业声望的要求三、教师职业的道德性第二节教师专业伦理规范的原则一、专业人员制定专业行规二、教师专业伦理规范的针对性三、教师专业伦理规范的实效性四、底线伦理要求与*高伦理准则的统一第三节教师专业伦理规范的实施一、完善制度建设二、体现时代精神三、伦理规范的局限性第四章教师专业的伦理诉求**节教学伦理诉求一、教学内容伦理二、教学方法伦理三、教学评价伦理第二节管理伦理诉求一、管理中的服务伦理二、管理中的自我管理伦理三、管理中的人性伦理第三节教育伦理诉求一、教育之于人的伦理二、教育之于社会的伦理三、教育的自我建构伦理第五章教师专业道德修养的伦理基础**节教师专业道德规范的伦理正当性一、衡量的标准二、人性尺度与社会尺度三、混乱与澄清第二节教师专业道德心理的伦理呵护一、教师专业道德情感的伦理陶冶二、教师专业道德意志的伦理巩固三、教师专业道德信念的伦理升华第三节教师专业道德实践的伦理原则一、人道二、民主三、公平四、公益第六章教师专业的道德信念**节传统教师伦理的继承和发展一、乐教二、爱生三、好学第二节现代教师专业的道德要求一、*高的道德要求——道德良心二、*基本的道德规范——道德义务三、*核心的道德追求——道德公正第三节人格化的道德存在一、教师专业人格的道德修养二、教师专业人格的道德力量三、教师专业人格的道德魅力第七章心理层面的教师专业道德修养**节教师专业道德修养的心理基础一、教师专业道德修养的专业知识基础二、教师专业道德修养的专业技能基础三、教师专业道德修养的态度基础第二节教师专业道德的心理构成一、教师的专业品德二、教师的专业责任第三节教师专业道德修养的心理归宿一、教师职业幸福的特点二、教师职业幸福能力及培养第八章法规层面的教师专业伦理修养**节教师职业与公民素养一、公民社会的历史趋势二、教师职业的公民意识三、法规对于教师职业的道德要求第二节法规视野下的教师专业伦理规范一、教师专业伦理与公民法规的关系二、教师专业伦理中的法规内涵三、教师专业伦理的法规导向第三节基于法规的教师专业伦理修养发展一、教师是法规的捍卫者二、教师是公民的践行者和教化者三、教师是专业的教育者第九章教师专业伦理的自我修养**节高尚的道德情操追求一、教师专业伦理是对高尚道德情操的追求二、高尚道德情操与教师职业专业化的关系三、高尚道德情操的自我追求第二节严格的教育教学追求一、教育教学与教师专业伦理修养的关系二、教育教学中的专业伦理内涵三、教育教学中的伦理道德反思第三节无私奉献的人格追求一、教师人格与教师专业伦理修养的关系二、教育实践中的教师人格价值三、教育实践中的教师人格魅力第十章教师专业伦理修养的现实反思**节教育现实与教育理想的矛盾一、学生成长与社会规范之间的道德矛盾二、传统文化与时代呼唤之间的道德矛盾三、在理想与现实的追求中成为有道德的教师第二节制度性束缚与自主性教育的冲突一、教师面对制度性问题的实践误区二、合理认识制度性问题的性质三、制度束缚下的教师道德修养第三节专业工作者与普通人的困惑一、教师作为专业工作者与普通人的角色冲突二、教师培养精英与生成普通人的道德困惑三、专业工作者与普通人交织中的教师道德选择后记