中国儿童文学教育研究丛书新时代儿童文学教育研究纵论 目录

序言

儿童文学与阅读教育

1.小学第二学段阅读实施建议 赵自勤

2.童话“整本书”校本阅读课程的目标研究 卢宇瑶

3.“校本阅读课程”实施方法与策略 吕月

4.分级阅读的区域推进策略实践 王虹

5.《哈考特》儿童分级阅读读物研究 宋曜先

6.美国加州小学分级阅读教材《文学精粹》的特点及启示 毕秀阁

7.校本分级阅读教材个案现状研究与分析 赫晴雪

8.用儿童阅读助推品质成长 陶鸿

9.家园合力同筑幼儿阅读空间 张红

10.农村家庭阅读教育现状的反思及对策闫慧茹

儿童文学与语文教育

1.儿童文学与语文教育关系论 王蕾

2.小学语文寓言教学策略研究 孙素文

3.儿童小说对于小学生发展的重要性 陈萌

4.小学语文儿童小说教学的策略与方法 沈洁刘为群

5.儿童诗歌教学的文学活动圈 赵丽颖

6.小学低段《安徒生童话》阅读与口语表达教学策略探究 刘泽宇

7.童话中的道德隐喻与儿童道德教育——以“彩虹鱼”故事为例 杜传坤

8.在浅语中书写温暖的爱——谈林良浅语艺术的魅力 孙淑芳

9.小学语文教师儿童文学素养的培养策略 李繁

儿童文学与绘本教育

1.小学低年级绘本阅读游戏化途径探究 毛莉

2.小学中高年级绘本阅读教学的“情感与理智”——以《安的种子》课堂教学设计与分析为例李东萍

3.图画书教学教师语言的思考 陈小杰

4.小学图画书阅读教学方法探析 王冰许欣

5.绘本与小学语文——教学设计案例与解读 高博涵

6.小学低段生命教育绘本案例设计 张婧雅

7.贴近图画书阅读的本质——关于幼儿园图画书教学的几点建议 李英华

8.试论绘本教学整体设计的策略 孙凤岐

9.小学阶段图画书主题教学实施途径的思考 冯璐艳

10. 幼儿图画书阅读指导的策略研究 许玉宏

中国儿童文学教育研究丛书新时代儿童文学教育研究纵论 内容简介

本书从不同角度展示了全国各师范院校近十年来在中国儿童文学学科的全新学科研究方向——儿童文学教育研究领域所开展的多项研究，分儿童文学与阅读教育、儿童文学与语文教育、儿童文学与绘本教育三个板块论述，是数十位研究者集中呈现多维儿童文学教育研究的深度理论思考与实践探索。

中国儿童文学教育研究丛书新时代儿童文学教育研究纵论 节选

童话给予儿童的不是有关道德的知识，而是自我道德化过程本身。童话以“情境化”的方式让儿童体验人类实际的或可能的伦理与道德价值，并以直观可感的形象表征美丑善恶，它从来不像寓言结尾的训诫一样直接说出教导，甚至也不逼迫读者做出道德选择，而是邀请儿童去认同故事的主人公，这恰恰是童话在道德教化上的明智，因为“儿童的选择更多是基于谁引起了他的同情，谁引起了他的反感，而不是正确与错误”，对一个儿童来说，“问题不是‘我想做个好人吗？’，而是‘我想做一个像谁一样的人？’儿童在设想自己完全置身于某个人物的境地的基础上决定这个问题。” 借用科尔伯格（Lawrence Kohlberg，1927—1987）的“角色承担”理论来说，童话故事给儿童提供扮演不同角色的机会，从而能够从他人立场和观点去考虑问题，去体验不同角色的感受，是很好的虚拟换位道德实践，有利于形成儿童的道德认知、道德情感。在某种意义上甚至可以说“不是美德*终取得胜利这一事实促进了道德修养，而是主人公对儿童非常有吸引力，儿童在所有斗争中都把自己等同于主人公” 。亦如霍华德?加德纳（Howard Gardner，1943—）所言，儿童并不学习道德原则，而是仿效有德行的人。由此也可以解释为什么灌输与说教对儿童来讲总是低效或无效，学校德育灌输的是关于道德的知识，是去情境化、去情感体验的冰冷枯燥干巴巴的道德教条，既不能吸引儿童，也不能真正养成儿童的德性，倒有可能破坏某些美好的道德观念。相反，童话阅读中的体验却可以迁移到生活中，以此塑造儿童对于世界的经验，塑造儿童的道德生活和道德自我。 ——《童话中的道德隐喻与儿童道德教育——以“彩虹鱼”故事为例》

中国儿童文学教育研究丛书新时代儿童文学教育研究纵论 作者简介

王蕾，首都师范大学儿童文学教育研究基地主任，课程与教学论硕士生导师，长期从事儿童文学教育研究。中欧国际阅读教育联合会副会长，北京国际儿童阅读大会学术委员会主任，全国分级阅读教育联盟学术委员会主任，中国儿童文学教育研究中心秘书长，联合国儿童基金会中国地区特聘研究员。独立主持有国家社科基金项目、教育部人文社科项目等多项guojiaji课题。已出版、发表儿童文学理论与原创作品百万字，学术代表作有《儿童文学与小学语文教学》《小学图画书主题赏读与教学》等，主编有百余部儿童阅读读物。