《守护星星的孩子：我们在一起》内容简介

本书分为理论篇和实践篇，对自闭症儿童的康复教育进行了理论分析与实践总结。理论篇从教育学、心理学、社会学等角度，将自闭症儿童康复工作作为一个系统工程进行了全方位的阐释，呼吁优化自闭症儿童所处的社会生态环境，包括微观的家、校、社和中观层面各级各类与儿童成长有关联的机制、体制以及宏观层面的社会文化、群体接纳、法规及制度等。实践篇基于一线教学基础上的课程体系，强调家庭、机构、社区共担责任、协同共育，构建教育共同体，强化多种方法因儿童教育康复需要的同向联动、整合运行，针对不同年龄和不同需要的儿童，将文字细分为音乐、美术、诗歌、社交、自然等多个实用小课程，适宜家长、老师在家庭、社区、学校中开展活动。
熊絮茸，女，江苏连云港人，华中师范大学特殊教育学博士，徐州医科大学教授，硕士生导师。主要研究方向：特殊教育理论和特殊儿童康复与教育。
谢丽霞，女，江苏无锡人。无锡慧成儿童康复中心创办人，国家二级心理咨询师、江苏省心理康复委员会理事、江苏省智力康复专业委员会副秘书长、无锡心理咨询师协会理事、无锡市未成年人心理健康活动中心特约专家、无锡市崇安区社工协会理事。

作品目录

作者简介
序言
前言
理论篇
第一章：自闭症谱系障碍概述
第一节
自闭症谱系障碍诊断标准
第二节
自闭症谱系障碍基本特征
第二章：对儿童及其家庭的社会支持——以母亲教养压力及其社会支持为例
第一节
把母亲作为研究对象的缘起
第二节
对自闭症儿童母亲的访谈资料的梳理及有效分析
第三节
母亲及家庭对社会支持的需求
第四节
缓解母亲教养压力的支持策略
第三章：融合教育现状及其供给侧策略
第一节
自闭症谱系障碍儿童融合教育现状
第二节
融合教育供给侧的现实困境及其原因
第三节
融合教育供给侧策略及多样性表达
第四章：校家社共育综合干预模式的理论架构
第一节
校家社共育的理论基础
第二节
校家社共育的基本要素
第三节
校家社共育的目标形成
第四节
综合干预模式基本理念
第五章：校家社共育综合干预模式的基本原则
第一节
了解身体与言语的二重向度
第二节
理解自我与他者的相互建构
第三节
掌握情感与技术支持双组合
第四节
有效关联正式与非正式情境
第五节
强化多维度合作的综合介入
第六章：校家社共育综合干预模式的有效形式
第一节
游
戏
第二节
音
乐
第三节
美
术
第四节
运
动
第五节
行
为
第七章：校家社共育综合干预模式的支持体系
第一节
父母及其家庭成员
第二节
干预人员
第三节
同
伴
第四节
社区与社会
第五节
耦合机制与体系建构
第八章：综合干预模式的实操体系
第一节
实操体系的操作理念
第二节
实操体系的基本原则
第三节
实操体系的使用说明
实操篇
第一章：精细课程
第一节
初阶精细课程
第二节中阶精细课程
第三节
高阶精细课程
第二章：美术课程
第一节
初阶美术课程
第二节
中阶美术课程
第三节
高阶美术课程
第三章：音乐课程
第一节
初阶音乐课程
第二节
中阶音乐课程
第三节
高阶音乐课程
第四章：社交游戏
第一节
初阶社交游戏
第二节
中阶社交游戏
第三节
高阶社交游戏
第五章：主题教学
第一节
初阶主题教学
第二节
中阶主题教学
第三节
高阶主题教学
第六章：社会社区活动
第一节
自然干预
第二节
社会干预
第三节
人文干预
后记
附录