★ 唯分数论只会助长精致利己,从容舒展才会鼓励独立思考
★ 将教育的主权还给孩子,看战后日本如何走出教育“内卷”
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◎ 他们穿过战后的黑暗,执意找回教育的原点
◎ 破除畸形升学体制的藩篱,唤起自主学习的意识
◎ 真正的教育,其本质是什么?反思教育的目的与意义。
◎ 斋藤茂男“日本世相”系列教育篇下卷,展现泡沫经济时代日本教育现状的光明面。
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二十世纪七八十年代,日本终于告别战后贫困,进入了经济高速发展时期。而为日本振兴输送人才的日本教育界却出现了地基崩塌的现象。上命下从的战时体制再次抬头,以考分区分学生、以道德管制学生的方式正在背离教育的本质。
日本的考试机制究竟选拔出怎样的人?唯命是从的孩子是优等生吗?用分数代表的学力是真正的学力吗?学校是什么场所?教师又在教授什么样的东西?如何才能让孩子获得真正的学力?
正是出于对以上问题的思虑,日本教育界涌现出一批为改变现状、同教科书的谎言教育作斗争的勇士。他们从未屈服于令人沮丧的现实,依然笃信教育是“人创造人”的工作,执意将侵蚀人们意识的病根连根拔起,要唤起孩子自主学习、独立思考、尊重自己的意识。
从战前国家主义教育的惨痛经验中吸取教训,不屈服于当局方针、实施自主教育的教师;尊重孩子自发性、因材施教的地方小学校教育工作者;还有那些支持这些教育改革先行者的学生家长……正是他们,为日本黑暗的教育现状带来一线光明的希望。
斋藤茂男(1928—1999),日本著名记者。东京出生,毕业于庆应大学经济学部。1952年进入共同通信社,历任社会部记者、次长、编委,1988年退休。1958年获第一届日本记者会议奖。1974年因系列报道《啊,繁荣》再次获奖。1983年,因长年的新闻报道活动和作为新闻记者的高声望,获得日本记者俱乐部奖。1984年《日本的幸福》系列获日本新闻协会奖。1993年岩波书店出版其12卷著作集。
斋藤1958年因“菅生事件”的报道一举成名。他终身关心弱势群体,敢于暴露社会黑暗面。斋藤认为,“对于我们生活的这个社会的现实,光用所谓冷静客观的观察是无法准确捕捉的。记者必须越境进入弱者的状况中,只有彻底站在弱者的立场和视角上来观察世界,我们才能接近情况的本质。必须自觉‘中立、公正、客观’等常识的虚构性”。
有人曾用“生涯一记者”来形容斋藤茂男,认为他是全日本最符合新...
(展开全部)
“我经常跟孩子们说,'你们这些家伙,不要白吃饭,要在家里做点什么事换饭吃’。跟爷爷一起打扫院子也行,一定要去找到作为孩子的那份存在价值。虽说大家都还小,但也还是要让他们成为别人会说'有你在真好’的那种人,毕竟每天就只是被问“今天作业做了吗’,孩子们是不会有什么成长的。如果不给生活的日渐空洞化、空虚化、肤浅化刹车,孩子们就无法通过现实体验感受到知识的快乐,无法获得真正的学习带来的乐趣。这真的是一件很可怜的事-或许正是带着这样的想法,近藤老师才会跟大家说:“不要白吃饭!”这也确实很符合格外重视孩子们人权的这个人的想法。
——引自章节:◆后记采访结束
我们相信,教育的缩影就隐藏在人塑造人的这一过程中。
——引自章节:(6)采访笔记⑤
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