做一个聪明的教师-行业好书-社会科学-太极之巅书单号

书刊介绍

内容简介

王晓春，北京教科院基础教育研究所高级教师。主要研究方向包括有家庭教育、教师观念更新和语文教学改革等，多年来出版家庭教育难题会诊、家教参谋、走进孩子的心灵、寻找素质教育的感觉、开辟素质教育的绿地等十余部专著，总计逾150万字。

经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。

多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力，并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家长称为“家教救星”。

作品目录

上篇迷信管理【案例1】王老师轻视了管理在教育当中的作用【案例2】班主任的职责究竟是什么？【案例3】图书角里的“阅读花” 【案例4】说被欺负，不愿上学【案例5】早恋走火入魔迷信“师严” 【案例6】班长在班上大减大叫【案例7】我怕踏进教室【案例8】由学生违纪罚跑想开去迷信说教【案例9】失败的教育【案例10】卫生检查成绩不佳，郁闷啊迷信师爱【案例ll】神化师爱的案例害人【案例12】爱心与科学的关系【案例13】那双忧郁的眼睛【案例14】家长用爱生来对付老师迷信“信任” 【案例15】让偷钱的孩子说出真话【案例16】无人监考迷信“集体力量”【案例17】集体批评应激反应【案例18】一件让我很没面子的事偏颇【案例19】女生打男生【案例20】不会认错的学生如何批评教育越位【案例21】我的好心学生不能读懂认错主义【案例22】谁扔的纸团不妥协主义【案例23】老师，作业交哪儿？【案例24】除了爱和包容，我们还能做些什么？完美主义【案例25】那一条红红的丝带溺爱主义【案例26】两张纸条【案例27】漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱! 细节主义【案例28】细节决定成败下游教育【案例29】“好我”战胜“坏我” 【案例30】他为什么总打架？自我中心【案例3l】一定要民主【案例32】我这样处理对吗？泛道德化【案例33】谁之错？【案例34】学生竟然笑袁隆平态度挂帅【案例35】学生上课径直离开教室走了! 【案例36】学生告老师与现象搏斗【案例37】我和学生的两次交锋全线出击【案例38】一年级的孩子就让我没办法了草木皆兵【案例39】他悄悄挪用了压岁钱急于求成【案例40】“进门槛效应”的妙用【案例41】今天，我摔了手机因小失大【案例42】他退学了过分自责【案例43】我不愿做一个树人的罪人复制思维【案例44】“皮格马利翁效应”与后进生的转化【案例45】生命的重中之重固化思维【案例46】教出了最好和最差的两个班【案例47】一个学生莫名其妙地笑了很久【案例48】怎样与不说话的孩子交流简化思维【案例49】对这样的学生你是怎样教育的？【案例50】扫屋与扫天下【案例51】成绩差问题的实质和解决的思路整体思维【案例52】摘花【案例53】20多个人没交作业封闭思维【案例54】学生考试作弊被批评后报警【案例55】“插嘴”同学的心理分析【案例56】那一年我去教历史短线思维【案例57】学生不让检查录音机【案例58】赶学生出教室，学生不走叙事思维【案例59】教育深度叙事写作的误区外因思维【案例60】读王老师《今天怎样做老师》有感漂浮思维【案例61】学生要求换座位非逻辑思维【案例62】几个孩子总爱聊天【案例63】不要用提问来惩罚学生伪思维训练【案例64】关于脑筋急转弯下篇涵养科学精神【案例65】再说科学精和【案例66】“怎么管”的第一步【案例67】个案研究三要素全面了解情况【案例68】班有“怪”女【案例69】他为什么会这样？追问“为什么” 【案例70】一个攻击性的学生【案例7l】男生骚扰女生，女生不依不饶提出假设【案例72】捐钱要不要奖励【案例73】【案例74】学生不断犯错，事后马上诚恳认错，下次继续犯反驳【案例75】当科代表不敢领读时【案例76】怎样让他改掉说脏话的习惯？【案例77】“我捡到一元钱该怎么办？” 知己知彼【案例78】学生的怪异举动【案例79】如何控制纪律【案例80】有一梦请大家解应对疑难问题【案例8l】学生说我虚伪，学生说我偏向【案例82】学生不让老师进教室【案例83】学生投诉老师【案例84】我当着学生的面撕毁自己的画作【案例85】学生请老师买车票【案例86】我和“忠义帮”周旋【案例87】怎样回答一名早恋学生的指责？提高专业水平【案例88】新教师，怎样迅速提高专业能力【案例89】教师不读书——教育的致命伤痛【案例90】我是这样尽力避免学科骄傲和职业霸气的
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作者简介

精彩摘录

真正严肃的人生思考一一孩子就是这样逐渐长大的。而如果你总是大人的角度教训他们，他们反而会拒绝严肃的思考，因为在大人面前，孩子是可以撒娇的。马克思有一句名言：“理论只要彻底，就能说服人。”我们现在许多老师，每当说服教育不管事的时候，总是埋怨学生不知好歹，我想，恐怕还可以从另一个角度想想，或许我们的话说服力还不够强吧？或许我们的谈话技巧还有待提高吧？

——引自第337页

思维方式对于教师太重要了。比如，“一粒老鼠屎坏了一锅粥”是教师中很流行的说法，它说出了一个常见的事实一一问题学生可能破坏班风。可是，我看到这句俗语的时候，脑子里几乎同时(注意，几乎同时)就跳出了另一句意思与其相反的俗语——“火大无湿柴”。这句俗语也说出了班级建设中一个常见的事实一一好的班风能转变问题生。

——引自第1页