中国教育史-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

中国教育史目录

绢前语
**编原始氏族社会时代的教育
**期自商代以上
**章初民的生活与教育的起源
第二章汉人臆造之上古教育制度
第二编封建时代的教育
**期西周
第三章西周社会的概观
第四章后人傅会之西周教育制度
**节学制系统
第二节学校之内容
第三节女子教育
第四节结论
第二期东周
第五章东周之社会与思想
第六章东周教育家及其学说
**节概论
第二节老子
第三节孔子
第四节墨子
第五节孔门弟子
第六节孟子
第七节庄子
第八节荀子
第三编半封建时代前期的教育
**期秦汉
第七章半封建社会形成之**幕
第八章儒家学术之独占与教育
第九章两汉学风
第十章两汉教育制度及其实施
第十一章两汉教育家及其学说
第二期魏晋南北朝
第三期隋唐及五代
第四编半封建时代中期的教育
**期宋
第二期元
第三期明
第五编半封建时代后期的教育
**期清
第六编初期资本主义时代的教育
**期自英法联军至中日之战
第二期自甲午之设至辛亥革命
第三期自民国建元至欧战告终
第四期自五四运动至三一八惨案
第五期自国民政府建都南京至现今

中国教育史内容简介

陈青之《中国教育史》创作之亮点，在于他对“儒主线说”的*系统阐明。他认为中国几千年民族思想，始终受儒家思想支配，其核心是“伦理”，于自身修养取“听天由命主义”，于社会秩序取“正名定分主义” ，于论断事理取“折衷调和主义”。“伦理”告吾人以做人标准，“教育 ”告吾人以做人方法，“故伦理学说也可以说就是教育的方针”，如此则 “中国教育史”实际就是一部“中国德育史”。
“儒主线说”亦称“单主线说”，与“多线索说”一起，并称“中国教育史”研究的两大关键模式。

中国教育史节选

**章初民的生活与教育的起源
一初民的生活
据历史家的考证，距现今五千年前，我们的祖先业已占有了黄河下游两岸的地方。他们的生产方法，就是捕鱼、采果、打鸟、射击野兽，一切衣食的来源，皆取给于自然物品，吾人称此时期为采拾经济时期。男子出外采拾食物，女子在家照料儿童，同血缘的人员聚居在一群，以年长的女子为一群的首领。这种社会，谓之母系氏族社会。这个时候，没有文字，没有制度，完全过着自然生活，共同采拾食品，共同消费，共同育养儿童，故又称为原始公有社会。这个时候，敌人很多，毒虫是敌人，猛兽是敌人，天灭水患也是敌人，异种族远血族也会成敌人，他们的生命长日在群敌包围之中，故如何抵御敌人成了他们重要的工作。经过长期斗争以后，征服了异族，汉族生齿日蕃，遂繁衍于黄河中流的中原腹地。到了此时，他们已知火食，渐有文字，发明了一切粗笨的用具，他们的生产方法遂由渔猎进步到牧畜了。生产方法由渔猎进步到牧畜，是男子对于女子的一大革命，故社会组织也由母系移转到父系。……

中国教育史作者简介

陈青之(1891—1943)，又名炎联，号春阳。湖北沔阳(今仙桃市)彭场镇木兰口人。1917年入读北平高等师范(今北京师范大学)历史地理科。1919年“五四”运动中被捕入狱。1921年高师毕业后经朝鲜往日本考察教育。归国后始撰《中国教育史》。从事教育工作逾20年。1943年病逝。著有《中国教育史》、《中国历史朝代图》、《中国疆域变迁图》等。未出版之遗稿有《中国通史》、《中国民族英雄史》、《五十自述》等。