名家名作阅读全解.初中七年级 内容简介

《名家名作阅读全解》（初中部分）共收录了名家名作200篇左右，集作品介绍、名作分析、字词解释、思维魔方于一体，从名人的写作风格分析其艺术特色，继而提炼出解答名人作品的金钥匙。
那么，编者为什么要专门搜集名家名作来做阅读训练呢？原因有以下两点：
其一，近年语文考试阅读理解的考题均以名家作品为主。以中考为例，全国各地200套左右的试卷的阅读理解中，有一大部分都考名家作品。因此，阅读、分析、掌握名家的作品是应考之必然要求。
其二，新颁布的《九年义务教育语文课程标准》对学生的阅读能力提高了要求，明确规定初中生的阅读量不少于260万字。如此多的阅读量单靠几本教科书显然是远远不够的，学生们需要有一个更广阔的阅读空间。
鉴于此，为学生编写一套拥有丰富知识的名家名作阅读系列丛书是十分必要的。本套丛书分为：初中七年级、初中八年级、初中九年级三册，丛书较之其他同类图书有以下胜出之处：
一、智慧理念。触摸经典
集素质教育与应试教育、情感体验与习惯培养于一体的阅读理念才是真正智慧的阅读理念，本套丛书完美地做到了这一点，不仅让学生从容应对考场测试，而且能奠定学生提升文学素养的基础。
二、分门别类，细致全面
本套丛书每一册都细分为记叙文、散文、说明文、议论文、小说、文言文和古诗词七大部分，分门别类，知识涵盖面广，针对不同体裁的名家名作进行作品介绍、名作分析、字词解释、思维魔方等一系列全面、深入的剖析和训练，进一步增加学生对古今中外名家名作的了解，提高学生的语文阅读能力。
三、标准考题，实战演练
本丛书由一线老师参与编写，针对各个年级的考试重点，在每篇名作后面附上标准的考题，紧扣课程标准的要求，既注重知识的积累训练，又注重语文能力的全面提高，让学生不但能够锻炼应试能力，而且全面提高语文综合素质。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。相信这套《名家名作阅读全解》能给千千万万个初中生朋友一个支点，帮助他们撬开自己的梦想之门。

名家名作阅读全解.初中七年级 本书特色

在名篇中陶冶，在经典中感动，在鉴赏中积累，在练习中提高。

名家名作阅读全解.初中七年级 目录

名家名作阅读全解.初中七年级 节选

（一）军刀
不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀。准确地说是一件金属雕塑作品。
军刀出自一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汉，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”的一声插在我俩对饮的桑木方桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。
1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队，充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍列队，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出铮铮雷韵。一个，一个，一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像是刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当是在垄亩间劳作，还是在学堂里习字呢？如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正倚在五百扇门边，殷殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗？可是如今……想到这里，宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只是觉得，对面这个士兵有话要说。
大额头，方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然组合——宋哲元心头怦然一动。
他问：“你叫什么名字？”
回答：“报告军长——一班班长侯万山。”
他问：“你身上背的是什么？”
回答：“报告军长——是大刀。”
他问：“背着大刀去干什么？”
回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”
他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？”
回答：“报告军长——临上轿扎耳眼：我们队长现教的。”
他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？”
一听这话，侯万山热泪泉涌，“砰”的一声给宋哲元跪下了。
宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”
侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。”
宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人！”
侯万山含泪站起含泪作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了，孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”
听完，宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮子吼：“军务处！”
军务处高声报告：“在！”
宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。
喜峰口役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。
遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥作安排。
他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是29军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。
我问：“从哪里得来这么一个动人的故事？”
他答：“家父所言——他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。”
说到这里雕塑家连喝三盅，热泪顺着面颊落下，滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。
军刀兀自孑立，锃锃闪动冷峻的光。
作品介绍
赵恺，祖籍山东，1938年出生于重庆，创作以诗歌为主，兼及散文、小说。诗作《我爱》《第五十七个黎明》分别获中国作家协会及《诗刊》一等奖，《走向青铜》获中国社会科学院“艾青杯”全国文学艺术一等奖**名。出版作品有诗集《我爱》《赵恺诗选》、长诗《周恩来》、散文集《诗雕》等。中国作家协会会员，《诗刊》编委，江苏省作家协会副主席，省诗歌委员会主任。一级作家，享受国务院特殊津贴。
本文选自《小小说选刊》，有改动。
名作分析
该文以军刀命题，夺人耳目，并且文中的人物无一不与军刀有着千丝万缕的联系。作者这样的构思加上娓娓道来的语言风格，给我们展现了一幅惊心动魄、豪气冲天而又震撼人心、催人泪下的画面。
这篇文章主要有以下几个显著特征：
1.以军刀为线索谋篇布局
此义标题是“军刀”，小说以军刀为线索串起故事。作者先是介绍雕塑家创作军刀并赠“我”军刀，然后又给“我”讲述一个有关军刀的故事：宋哲元约请锻刀、送行问刀；侯万山背刀出征、挥刀杀敌。文章借助军刀建立起历史与现实的联系，使主题得以深化。
2.构筑对话场景行文，心理描写突出
从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整，但是作者却有意构筑了对话场景，大大地增加了文章的艺术感染力。此外作者还对人物的心理进行了描写。具体分析见“思维魔方”第二题。