中英初中数学课程综合难度的比较研究-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

中英初中数学课程综合难度的比较研究目录

**章课题的提出
**节国际比较表明：东西方学生的数学成就存在着显著的差异
第二节初步的推断：东西方的数学课程也存在着显著的差异
第三节课程比较的二个切入点：数学课程的综合难度
第四节本文的研究课题：中英两国初中数学课程综合难度的比较
第二章综合难度昀因素分析及直观模型
**节难度因素的提取
第二节对综合难度因素的具体描述
一探究
二背景
三运算
四推理
五知识含量
第三节综合难度模型
第三章中英两国初中数学课程综合难度的比较
**节中英期望课程综合难度的比较
一探究水平
二背景水平
三运算水平
四推理水平
五知识含量
六综合难度
第二节中英实施课程综合难度的比较
一探究水平
二背景水平
三运算水平
四推理水平
五知识含量
六综合难度
第三节中英获得课程综合难度的比较
一八年级获得课程的比较
二ks3、gcse与我国中考的比较
第四节中英三个课程一致性的比较
一探究水平
二背景水平
三运算水平
四推理水平
五知识含量
六综合难度
第五节小结
第四章中英数学课程综合难度差异的成因与影响
**节中英数学课程综合难度差异的成因探析
一课程内容编排体系的影响
二教学目标的影响
三教育观念的影响
第二节综合难度差异对数学教学的影响
一对学生数学成就的影响
二对课堂教学的影响
三对数学观念的影响
第三节中英两国不同课程模式的理论基础
一知识的重新定位
二对知识获得过程的解释
三背景的作用
四问题解决的心理机制
第五章几点反思
**节关于五个难度因素之间的平衡
第二节关于三个课程之间的关系
第三节关于数学课程目标
一一般教育目标与数学教育目标之间的关系
二实际需要与能力发展的关系
三数学教育目标与数学教学内容之间的关系
四统一标准与不同需求之间的关系
第四节关于综合难度模型
参考文献
后记

中英初中数学课程综合难度的比较研究内容简介

本书是以作者的博士论文为基础构成的。大体上分为三个部分：**部分是建立一个衡量数学课程综合难度的五因素模型，这个模型能够较为全面地反映数学课程的难度特征与水平，可以作为课程比较与评价的工具；第二部分是利用上述综合难度模型，从期望课程、实施课程、获得课程及

中英初中数学课程综合难度的比较研究作者简介

鲍建生，1960年出生。浙江金华人，教育学博士。曾生浙江省丽水中学和苏州大学数学科学学院工作，现任华东师范大学数学系教授曾担任第11届国际数学教育大会的国际程序委员会委员。从事数学教育心理学、教师教育和数学教育国际比较方面的教学与研究工作。主持和参与了多项国家教育规划的重点科研项目。出版著作《聚焦课堂——课堂教学视频案例的研究与制作》，《追求卓越——从TIMSS看影响学生数学成就的主要因素》，《教学的窗口——中学数学教学案例集》，《中学数学现代基础》等。发表论文“变式教学研究”等30余篇。