大夏书系:支玉恒老师教语文 目录

大夏书系:支玉恒老师教语文 内容简介

支玉恒幽默、诙谐、炉火纯青的教学艺术，折服了数以万计的一线教师，他的身后有数龉可观的“追星族”，为数不少的肯年教师找上门来要拜他为师。这说明支玉恒是一位具有专业魅力的语文教师。论他个人的影响力，他走多远，他的课就带到多远，他的影响力也就扩散到多远。他一支粉笔驰骋人江南北，足迹几乎遍及了全国县级以上的地方。

大夏书系:支玉恒老师教语文 节选

**辑语文思想：洗净语文课堂的浮华
1.我就是这样一路走来
经常有老师问我：“您学历不高，又不是科班出身，为什么课讲得那样好？”
我的确不是科班出身。初中毕业考上了体育学校，论学历虽可以说是中专，但实际的文化水平，也就是初中那点底子。体校毕业后，我教了20年体育才改行教语文。初教语文时，语文教师的三大基本功——读、写、说，可以说样样都不行。怎么办？我这个人有一个怪脾气——不论干什么，不想让人家挑出毛病，不想让别人笑话。于是，一狠心，练！汉语拼音一点不懂，找本校教低年级的郭兰芝老师学，一连补了三个晚课，攻下来了。写字写不好，练毛笔字！一练三四年，备课、改作业、批作文、写总结、写论文，甚至写检查，只要是写字，一律都是毛笔小楷。朗读读不好，借来录音机，读了录，录了听，听了改，改了再读再录再听，每篇课文都要折腾三五遍。文化底子薄，不懂教学理论，买书、看书、做笔记、写心得，一直坚持到现在。
我这个人生性乐观，老招人笑，大家都喜欢听我说话，说这叫幽默。这幽默可帮了我的大忙，上课时，学生两眼瞪得溜圆听我讲课。下课了，我就与孩子们一块踢球，他们二三十个人从我脚下也抢不走球。这一下他们可佩服我了，我说什么他们都听。班里的纪律也好了，一个学期被评了二十多次“红旗”。毕业考试一下子考了全市**。坐下来一想，我这个语文老师当得还行，心里挺骄傲！
但是上课，还总觉得有点无头无绪，没关系，听听别人怎么上。上课了，不管人家同意不同意，我推开门就去听课。老师见我傻傻的，挺真诚，也不说什么。下了课，就找老师研究讨教，有时也给人家提提意见。真奇怪，老师们不仅没有讨厌我，看样子还很欢迎。于是，几年下来，我的听课笔记本堆了一大摞。我把它们分别装订成册，包上皮儿，还给它们分别起了好听的名儿，如“叠翠”、“积玉”、“传芳”、“览胜”等等。
那时我们的校长是刘树勋先生。这位校长有个特点——酷爱听课。他一听课，就把怀表掏出来，放在桌角上，听到哪里有问题了，就“吭吭”地直咳嗽，下课就要找你算账。他特别爱听我的课，于是我就格外得了他特多的“吭吭”。还有一位刘淑娴局长，人很和气，听课听高兴了，脸上就笑成了花，于是我也格外得了她许多美丽的微笑。我的语文教学就是在这二位长者的“吭吭”和微笑中一天天进步的。一晃，七年教了七个毕业班，六个班在全市考**，一个考第二。
渐渐地，我被区、市的教研部门盯上了。那时，张家口地区教研室的主任是李德善先生。此人文学水平很高，擅长语文教学。他召集了我和其他几位优秀教师组成了一个类似于“别动队”的特别研究小组，经常在一起切磋交流，还编写了上百万字的教学资料。和李德善主任共同研讨的那几年，是我教学水平提高*快的几年。
大概是1982年，我教语文的第四年吧，河北省电教馆要来张家口给一位老师做录像课。我偷偷地找到李主任，让他去和省里的同志商量；给我也拍一课。没想到人家答应了。那次是我**次看见摄像机，拍了郑振铎的《别了，我爱的中国》，没想到还得了全国奖。从这以后，我就走出了张家口，应邀到省内的不少城市去讲课。在外面讲课，既是荣誉，也是压力。正是这种压力，逼得我进一步苦学苦练。l985年，我被派参加了国家教委举办的为期一年的全国小学教育研究班。在这里，我听了许多专家、教授的理论报告，参加了深入的理论与实践研究，教育理论水平得到了一次空前的提高。在学习交流会上我还做了一个《教学过程的主要矛盾》的报告，并参加了研究班学术著作的编写工作。在编写中，我更广泛地阅读了许多学术著作，做了详细的笔记。1986年，我**次出省——北京市宣武区右安门一小的张光缨老师请我去上课。我讲的是《飞夺泸定桥》。当时张光缨老师的姐姐，北京市海淀区教研室主任张光珞老师也带了人去听课。北京，历史悠久，积淀深厚，北京的老师，向来都是被接待到外省去听课的。我一个山中小城的老师来这里讲课可不是闹着玩的。我的心一直跳了一天一夜，但我又有点“牛犊不怕虎”的勇气。既然作了精心的准备，讲就讲，放开了讲。结果两节课讲下来，张光珞老师连饭也没让我吃，就把我拉到了海淀，再给她们讲。我知道，大概这一炮又打响了。自此，我又走出了河北省，先后应邀到河南、陕西、天津、内蒙古、江西、黑龙江等省市去讲课。
别人的课越听越多，自己的课也越讲越多，我的心里犯嘀咕了。我总觉得我们的课讲起来怎么跟理论著述上说的有点对不上号。书上说：“教学的主要目的之一是发展学生的智力。但是机械地获得的知识是同发展智力无关的。”“教师教任何功课（不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”连老外都说：“在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上要讲的时间，不应超过5-7分钟，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”可是我们是怎样讲课的呢？有的40分钟老师要讲30多分钟，有的整个课都在喋喋不休地问答。这怎么叫“通过学生自己的努力”去获取知识技能呢？有一个阶段，这些问题把我憋得好苦。
究竟怎样教学生学语文呢？渐渐地，我发现学生喜欢读书，他们更喜欢那种抑扬顿挫的有感情朗读。既然学生喜欢，我的课上就让他们敞开去读。结果一段时间下来，学生的语文学习出现了意想不到的变化。他们说话不打结巴了，作文句子通了，连错别字都少了，真是怪极了。一看书，人家早就说过了：“阅读是教学生掌握阅读技能的*主要手段。”“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他还没有学会流畅地、有理解地阅读。”再想一想，我们讲课，布置作业，说来说去都是为了一个“考”字。为了考，有的死记硬背；为了考，顾不上学生其他方面的发展。可书上也早就说了：“学校的职责不限于传授各种知识，培养各种技能，以及发展智慧能力，学校更负有促进与指导人格发展与心理健康的主要职责。”原来，我们好多习以为常的想法和做法都是错的！怎么办？没说的，只能改！
1989年，全国要召开建国以来**次带有大赛性质的小学语文教学观摩会。当时我也阴差阳错地被作为特级教师邀请去为大会做“示范课”。我暗下决心，在这次大会上，讲课一定要少讲少问多读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会情感，在读中受到思想的熏陶。结果讲课获得成功，掌声经久不息。华中师大教授、全国小学语文研究会的学术委员杨再隋老师评论说：“支玉恒老师把读的功能发挥得如此淋漓尽致，让汉语教学的魅力展现得如此多姿多彩，实在难能可贵。为从一讲到底到一问到底的语文课堂教学，送来一股清凉的风。”广西教研中心的黄亢美先生说，“自此全国很多地方兴起了‘支氏品读法”’。
会后，我针对时弊，深思熟虑写了几篇文章。**篇是《阅读教学从整体入手》，发表在1990年第3期《小学语文教学》上，没想到却由此引起了全国范围的一场学术大讨论。各种期刊发表辩论文章数十篇，历时一年多。第二篇是《反思“带着问题读”》，第三篇是《“带着问题读”的再反思》，第四篇是《“问答式”必须改革》，均发表在当时的《小学语文教学》杂志上，又引起了新一轮持续一年多的全国大讨论。我很高兴。这反映了小学语文教学领域的沉闷空气已被打破，人们开始关注教学思想与教学实践的改革，但也反映了两种思想正在斗争。
我又想，教学是实践的科学，光在口头上争来争去没有什么实际成效。再说，一种教学思想，一种教学主张，当它没有在操作层面上获得突破之前，是不太容易被人接受的。因此，我更坚定了在教学操作上的改革突破。
当老师的都知道，学生是学习的主人，课堂上应该以学生为主体，让学生多说、多读、多动脑。但是在实际教学当中，学生依然是配角。于是我设计了《太阳》一课，在杭州讲出，又得到了极大好评。著名特级教师于永正特意为此写了一篇《小学阅读教学的新突破》，他说：“整个教学过程中支老师没有提出一个直接涉及内容理解的问题，全部板书也是由学生完成的。两个教时中，进行单独说话、朗读、辩论、书写、板演的学生有近百人次（集体或小组活动的不计)。”“的确，语文教学负荷太重，承袭太多，要突破模式化的框框，实现学生学习方式的转变谈何容易。突破，首先是教育思想上的突破，变教师为主为学生为主。”读了这些话，我坚定了方向。
……

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第一辑 语文思想：洗净语文课堂的浮华
1.我就是这样一路走来
经常有老师问我：“您学历不高，又不是科班出身，为什么课讲得那样好？”
我的确不是科班出身。初中毕业考上了体育学校，论学历虽可以说是中专，但实际的文化水平，也就是初中那点底子。体校毕业后，我教了20年体育才改行教语文。初教语文时，语文教师的三大基本功——读、写、说，可以说样样都不行。怎么办？我这个人有一个怪脾气——不论干什么，不想让人家挑出毛病，不想让别人笑话。于是，一狠心，练！汉语拼音一点不懂，找本校教低年级的郭兰芝老师学，一连补了三个晚课，攻下来了。写字写不好，练毛笔字！一练三四年，备课、改作业、批作文、写总结、写论文，甚至写检查，只要是写字，一律都是毛笔小楷。朗读读不好，借来录音机，读了录，录了听，听了改，改了再读再录再听，每篇课文都要折腾三五遍。文化底子薄，不懂教学理论，买书、看书、做笔记、写心得，一直坚持到现在。
我这个人生性乐观，老招人笑，大家都喜欢听我说话，说这叫幽默。这幽默可帮了我的大忙，上课时，学生两眼瞪得溜圆听我讲课。下课了，我就与孩子们一块踢球，他们二三十个人从我脚下也抢不走球。这一下他们可佩服我了，我说什么他们都听。班里的纪律也好了，一个学期被评了二十多次“红旗”。毕业考试一下子考了全市第一。坐下来一想，我这个语文老师当得还行，心里挺骄傲！
但是上课，还总觉得有点无头无绪，没关系，听听别人怎么上。上课了，不管人家同意不同意，我推开门就去听课。老师见我傻傻的，挺真诚，也不说什么。下了课，就找老师研究讨教，有时也给人家提提意见。真奇怪，老师们不仅没有讨厌我，看样子还很欢迎。于是，几年下来，我的听课笔记本堆了一大摞。我把它们分别装订成册，包上皮儿，还给它们分别起了好听的名儿，如“叠翠”、“积玉”、“传芳”、“览胜”等等。
那时我们的校长是刘树勋先生。这位校长有个特点——酷爱听课。他一听课，就把怀表掏出来，放在桌角上，听到哪里有问题了，就“吭吭”地直咳嗽，下课就要找你算账。他特别爱听我的课，于是我就格外得了他特多的“吭吭”。还有一位刘淑娴局长，人很和气，听课听高兴了，脸上就笑成了花，于是我也格外得了她许多美丽的微笑。我的语文教学就是在这二位长者的“吭吭”和微笑中一天天进步的。一晃，七年教了七个毕业班，六个班在全市考第一，一个考第二。
渐渐地，我被区、市的教研部门盯上了。那时，张

大夏书系:支玉恒老师教语文 作者简介

支玉恒，他是小学语文教学界的一位传奇人物。他快40岁时才由体育教师转为做语文教帅，结果一教就教出了自己的个性教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响，被誉为小语界“四大天王”之一。他开了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展一点拨启导”式教学。