世界名校教给孩子的24堂人生课 内容简介

《世界名校教给孩子的24堂素质课》内容简介：一位美国的企业领导人说：“你就是让哈佛的新生不上学。做一些别的工作，他也会在工作中获得成功。所以关键不是哈佛教了些什么，而是哈佛选择了一些什么样的人才。”可见，*成功的教育不是应试教育，而是素质教育。那些世界名校选择的学生，绝不是读书的机器，而是综合素质优秀的人才。

世界名校教给孩子的24堂人生课 本书特色

《世界名校教给孩子的24堂素质课》：世界名校的教育观念和方法风霖全球的亲子教育课程

世界名校教给孩子的24堂人生课 目录

**课 道德素质意大利人但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人难以用知识去弥补。”能力不足，责任可补。一个人有志有为、德才兼备，才是对自己理想信念的升华。**节 牛津大学：道德至上，心灵永恒／001第二节 道德素质是孩子本性的流露／005第三节 欧美教育培养孩子道德素质的方法／009第二课 人文素质人文素质是人的精神世界素养，是关系到如何做人的基础问题，一定的思想道德观念总是以一定的文化为底蕴的，一定的人文素质总是蕴涵着一定的价值观念。人的文化基础和文化修养比专业知识能在更深的层次上反映人才的质量。**节 普林斯顿大学：人文素质是一种植根、积淀于人内心的法则和秩序／014第二节 人文知识形成于孩子的内在气质和修养／016第三节 欧美教育培养孩子人文素质的方法／019第三课 科学素质真的知识是科学，善的知识是规范，关的知识是艺术，真、善、美的结合是我们追求知识的动力。我们在追求有意义的生活的同时，应该摆脱功利的局限，追求有意义的科学。**节 麻省理工学院：在科学的摇篮里抚育孩子／024第二节 科学素质是存储知识的保险箱／026第三节 欧美教育培养孩子科学素质的方法／028第四课 专业素质人生来就有的兴趣和好奇心使我们一次又一次地尝试新的知识，直到成为我们的专业技能，这种追求会带给我们天然的寻找答案的激情，从而内化为我们的专业知识储藏在脑中，我们会发现自己处理知识的能力会逐渐转变为发展自己独立空间的张力。**节 霍普金斯大学：专业成就品质／032第二节 专业素质是孩子未来独立发展的本能／034第三节 欧美教育培养孩子专业素质的方法／036第五课 学习素质从西点军校毕业的美国第34任总统艾森豪威尔说：“在这个世界上没有什么比坚持不懈，不断地进取更有意义。”西点有这样一句名言：“只有不断地进取才能有所收获，否则将被淘汰。”那些安于现状、不思进取的人很难做出成绩，只有把学习当做终身事业的人，才能不断地创造辉煌。**节 西点军校：让知识充实你的人生／040第二节 学习是终身的事情／042第三节 欧美教育培养孩子学习素质的方法／046第六课 实践素质随着现代科技的发展，重学术、轻实践，重文凭、轻能力的观念正在慢慢地发生着变化。所有的真理和能力都要在实践中检验，只有从小培养孩子的实践能力，才能学有所用。**节 麻省理工学院：既学会动脑，又学会动手／052第二节 实践出真知／054第三节 欧美教育培养孩子实践素质的方法／057第七课 创造性素质思维的创造或者是创造性的思维，并不只是少数伟大的发明家身上所具有的能力，它是可以通过不断地学习和培养而获得的一种素质。在学习的过程中，创造性能力具有独特、新颖和发散的特点，这就是创造性能力的一种表现。**节 宾夕法尼亚大学：人才*本质的特点在于创造／062第二节 不跟从安全的“多数人”／065第三节 欧美教育培养孩子创造性素质的方法／068第八课 身体素质一个学生仅仅学好课内知识是不够的，还需要有良好的身体素质，积极地参加课外的活动。这样不仅能锻炼自己的身体，还可以影响孩子的课内学习，让孩子学得更扎实。**节 哈佛大学：让身体成为生长的常青树／074第二节 身体是孩子成长的营养剂／075第三节 欧美教育培养孩子身体素质的方法／077第九课 心理素质人人都渴望成功，然而人生的旅途注定坎坎坷坷，成功之路更不是一帆风顺的。挫折和失败会随时在你*脆弱、*无力、毫无防备的时候出现，让你措手不及。在这种情况下，心理素质就显得尤为重要，很多人由于心理素质不好，遇到事情就会消极颓废，*终一蹶不振，而心理素质较强的人就能冷静和理智地处理。**节 多伦多大学：像大树一样成长／080第二节 心理素质是孩子心灵成长的调味剂／083第三节 欧美教育培养孩子心理素质的方法／085第十课 礼仪素质礼仪是人际交往中约定俗成的、表现自己敬人律己的原则；礼仪是个人修养和气质的外在表现，是人际交往中不可缺少的独特的艺术。孩子的礼仪素质要从小培养，这是走入社会以后必不可少的能力，也是成功必需的因素。**节 东京大学：礼仪是加在美德上的一种装饰／(190第二节 良好的礼仪“语言”营造和谐的环境／()92第三节 欧美教育培养孩子礼仪素质的方法／1394第十一课 才艺素质东西方的教育方式有一个很大的分歧：西方教育注重孩子的快乐程度，而东方教育，尤其是中国，却追求教育成效。人性中*重要的东西在于快乐，应该给予孩子更多的爱，让孩子在快乐中培养才艺素质。……第十二课 审美素质第十三课 劳技素质第十四课 洞察力素质第十五课 执行力素质第十六课 竞争素质第十七课 合作素质第十八课 适应力素质第十九课 应变力素质第二十课 社交素质第二十一课 管理素质第二十二课 理财素质第二十三课 领袖素质第二十四课 自我实现素质

世界名校教给孩子的24堂人生课 节选

《世界名校教给孩子的24堂素质课》内容简介：一位美国的企业领导人说：“你就是让哈佛的新生不上学。做一些别的工作，他也会在工作中获得成功。所以关键不是哈佛教了些什么，而是哈佛选择了一些什么样的人才。”可见，*成功的教育不是应试教育，而是素质教育。那些世界名校选择的学生，绝不是读书的机器，而是综合素质优秀的人才。

世界名校教给孩子的24堂人生课 相关资料

英国某家报纸曾举办过一项有奖征答活动，题目是：“在一个充气不足的热气球上，载着三位关系世界兴亡命运的科学家。第一位是环保专家，他的研究可拯救人类免于因环境污染而面临死亡的厄运。第二位是核子专家，他有能力防止全球性的核子战争，是地球免于遭受灭亡的绝境。第三位是粮食专家，他能在不毛之地，运用专业知识成功培育食物，使几千万人脱离饥荒而亡的命运。此刻，热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻载重，使其中两人得以存活，请问该丢下哪一位科学家？”问题刊出之后，因为奖金的数额很大，所以前来回答的人很多，在这些信中，每个人竭尽所能，都明确地阐述他们认为必须丢下哪位科学家的见解。最后结果揭晓，巨额奖金的得主是一个小男孩。他的答案是：“将最胖的那位科学家丢出去。”看完这个故事，我一直在思考哪位科学家的作用小就把哪位丢下去，环境？和平？食物？都同样重要，丢下哪一位科学家对世界的损失都同样的巨大。舍谁？留谁？这是一个无法回答的问题，为什么一个孩子能做出正确的回答，他并不是一个神童，即使是智力一般的人也能够想到。让我们深思的是孩子的想象力和创造力哪里去了？我们的教育培养了怎样的人才？

世界名校教给孩子的24堂人生课 作者简介

赵颖，女，教育咨询师、家庭教育研究专家。曾在某省重点中学任教五年，后到美国威斯康星大学麦迪逊分校学习，获得教育心理学博士学位。回国后。专注于教育心理学、儿童成功学、儿童教育学和儿童心理学的研究。通过对自身多年从教经验以及美国家庭教育研究的总结，自己形成了一套独特而实用的家教方法。著有《家长要和孩子一起读的50本书》《世界名校教给孩子的24堂素质课》等作品。